IV. Подготовка отчетных документов студентов-практикантов

По окончании педпрактики студентов должны отчитаться о своей работе на заключительной конференции в школах и приготовить следующую отчетную документацию (в папке):

1. Отчет по схеме: организация работы, учебная работа, воспитательная и внеклассная работа по ИЯ (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

2. Один развернутый конспект внеклассного мероприятия по ИЯ.

3. 1 конспект зачетного урока.

4. Планы занятий (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)

5. Фотографии посещенных уроков – 15 (ПРИЛОЖЕНИЕ 3 и 4)

6. Дневник практиканта (ПРИЛОЖЕНИЕ 5)

Дополнительно к этому готовится отчетная документация по педагогике и психологии (отдельная папка методисту по воспитательной работе (ВР)).

Заключительная конференция по педпрактике проводится в форме Методической Олимпиады, сценарий которой подготовлен кафедрой методики преподавания ИЯ.

Основными критериями оценки результатов педпрактики являются:

• уровень теоретического осмысления студентом своей практической деятельности (целей, задач, содержаний, методов, технологий);

• степень сформированности профессионально- педагогической компетенции;

• уровень научно-исследовательской работы.

По итогам педпрактики проходит индивидуальная аттестация студентов с участием преподавателей кафедры методики, педагогики и психологии. Оценка выставляется по сумме баллов за:

• папку отчетной документации по иностранному языку,

• папку отчетной документации по воспитательной работе,

• участие в заключительной конференции в форме Методической Олимпиады,

• защите курсовой работы

V. Рекомендуемая литература

1. Положение о профессиональной практике студентов. // Сб. нормативно-управляющей документации КазУМОиМЯ им. Абылай хана, ч. 3. Алматы, 2005.

2. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., Щепилова А.В. Концепция учебного

предмета «Иностранный язык».- Иностранные языки в школе, №9 -2013, СС.2-9

3. Языкова Н.В., Коренева М.Р. Методика формирования компенсаторных

умений говорения в общеобразовательной школе. - Иностранные языки в школе, №9 -2013, СС.26-33

4. Чимитдоржина Б.Б. Урок английского языка по теме «Ecology». - Иностранные языки в школе, №9 -2013, СС.38-41

5. Архипенкова Н.А. Европейский языковой портфель в начальной школе. - Иностранные языки в школе, №9 -2013, СС.35-38

6. Майка И.Р. Использование пословиц и поговорок в обучении

английскому языку. - Иностранные языки в школе, №9 -2013, СС.54-57

7. Витковская Ж.В. Объекты контроля в текстах по чтению. - Иностранные языки в школе, №8 -2013, СС.52-58

8. Островский Б.В. Обучение монологической речи на факультативных

Занятиях. - Иностранные языки в школе, №8 -2013, СС.80-91

9. Черновол М.П. Работа с аутентичным песенным материалом,

содержащим социокультурную информацию. - Иностранные языки в школе, №7 -2013, СС.28-33

10. Чибисова О.В. Материалы к учебной теме «Герундий или инфинитив?». - Иностранные языки в школе, №7 -2013, СС.52-59

11. Сборник материалов по организации и проведению внеклассной работы по ИЯ в школе для непрерывной педагогической практики студентов педагогического факультета. Алматы, 2009

12. Семенова Т.В. Ролевые игры в обучении иностранным языкам ИЯШ, № 1-2005, стр. 16

13. Семенова Т.В. Ролевые игры в обучении иностранным языкам ИЯШ, № 1-2005, стр.16

14. Спиридонова Т.И. Игровые приемы для повторения пяти времен английского языка ИЯШ. № 3-2004, стр.70-72

15. Романова З П. Сценарий КВН в 9 кл. школ с углубленным изучением английского языка. ИЯШ, №1-2004, стр. 57-58

16. Теслина О.В. Проектные формы работы на уроке англ яз. ИЯШ, №3 -2002, стр41

17. Ощепкова Т.В. Приемы обучения различным видам чтения. ИЯШ, №3 -2005, стр.14

18. Матвеева Н. В. Ролевая игра. ИЯШ, №4- 2005, стр.37

19. Усейнова Н.В. Приемы вовлечения учащихся в интерактивную деятельность на уроках англ.яз. ИЯШ, № 6-2005, стр.49

20. Опойкова О.Н Коммуникативные приемы обучения грамматике. № 8-2005, с. 46

21. Белоус Н.М «Warming –up» как средство активизации учебного процесса №1 -2006, с. 7

22. Лешкова Т.А. Экономическая игра на уроке англ.яз. №1-2006, стр.33

23. Степичев П. А Изучение неправильных глаголов с помощью настольной игры.№1 -2006. стр.40, Мозаика.

24. Салтовская Г.Н Приемы обучения проблемно-поисковому чтению на ИЯ. №2-2006, с. 28.

25. Криковцева С.А. Неделя англ. яз. в школе. №2 -2006, стр.19

26. Киреева Т. В. Совершенствование и контроль разговорных навыков уч-ся на уроках англ. яз. №4-2006, стр. 46

27. Абрамова И. В. Игры на уроке немецкого языка ИЯШ,№ 1-2007, стр.42

28. Лукша И. В., Лирмак Ю.М. Создание проблемных ситуаций при использований материалов англоязычных средств массовой информации. ИЯШ,№4-2007.

29. Карасева О.В Игры и разминки на уроке немецкого языка. ИЯШ, №6-2007

30. Евдокимова М, И Открытый урок французского языка по теме «Наркотики, скажи им нет!» ИЯШ,№5-2006

31. Бикеева А.С «Экологические минутки» на уроках англ. языка. №5-2007

32. Салтовская Г.Н., Юрчишина Г.В. «Конкурс-марафон по межкультурному деловому общению в профильном классе» ИЯШ, №5-2007

33. Кулькина Е.А. Приемы работы с учебными текстами по англ. Языку на предтекстовом этапе ИЯШ, №5-2007

34. Сухова Л. В. Некоторые приемы формирования критического мышления на уроках французского языка. ИЯШ, № 1-2006

35. Chevetzova G. Pабота с текстом прагматического характера на французском языке. ИЯШ, № 4-2002.

36. Байгельдина Н.И. «Применение пословиц на уроке французского языка. ИЯШ № 1 стр. 27, 2008.

37. Балакина Н.О. Предтекстовые упражнения в процессе обучения чтению. № 4, 2008 ИЯШ

38. Павлова Е.А. Коммуникативный подход в обучении грамматике. № 6, 2008 ИЯШ

39. Сазонова М.А. Обучение по станциям: знакомство с немецкими праздниками. № 4, 2008 ИЯШ

40. Тамбулатова Т.К. Использование творческих заданий при обучении. № 8, 2008 ИЯШ

41. Чалимова И.Ю. Использование наглядности при обучении немецкому языку на начальном этапе. № 2, 2008 ИЯШ

42. Шатерник Г.А. Грамматика на уроках немецкого языка. № 3Ю 2008 ИЯШ

43. Черешнева Е.В. Применение интерактивной мультимидийной программы на уроках английского языка. № 1, 2008 ИЯШ

44. Шелавина И.Н. Проектная деятельность на уроках англ.языка. № 7, 2009, ИЯШ

45. Сидяченко Е.Н. Приемы реализации интеркультурной направленности обучения при работе над грамматикой французского языка. № 1, 2009, ИЯШ

46. Коновка М.В. Использование интернет-ресурсов на уроках немецкого языка. № 7, 20201, ИЯШ

47. Давыдова З.М. Игра как метод обучения иностранным языкам. № 6, 2010 ИЯШ

48. Кащук С.М. Использование франкофонных блогов в старших классах в учебных целях. № 3, 2010, ИЯШ.

49. Сазонова М.А. Обучение по станциям: знакомство с немецкими праздниками. № 4, 2008 ИЯШ

50. Тамбулатова Т.К. Использование творческих заданий при обучении. № 8, 2008 ИЯШ

51. Чалимова И.Ю. Использование наглядности при обучении немецкому языку на начальном этапе. № 2, 2008 ИЯШ

52. Никитенко З.Н. Создание культурной среды при обучении ИЯ // ИЯШ № 4. 2008.

53. Шатерник Г.А. Грамматика на уроках немецкого языка. № 3. 2008 ИЯШ

54. Черешнева Е.В. Применение интерактивной мультимидийной программы на уроках английского языка. № 1, 2008 ИЯШ

55. Сидяченко Е.Н. Приемы реализации интеркультурной направленности обучения при работе над грамматикой французского языка. № 1, 2009, ИЯШ

56. Коновка М.В. Использование интернет-ресурсов на уроках немецкого языка. № 7, 2010, ИЯШ

57. Давыдова З.М. Игра как метод обучения иностранным языкам. № 6, 2010 ИЯШ

58. Вейхман Г.А. Анализ ошибок учащихся III-V классов. ИЯШ № 4, 2010.

59. Горина С.Н. Личностно-ориентированный подход к обучению школьников английскому языку. ИЯШ № 9, 2010.

60. Хаванская М.А., Колкова М.К. Формирование способности учащихся извлекать культуроведческую информацию из текста сказки//Современная методика соизучения иностранных языков и культур под общей редакцией Колковой М.К., СПб 2011, стр 21-41 с приложением.

61. Макковеева Ю.А. Работа с песенным материалом на уроке английского языка (на примере песни Candle in the Wind) ИЯШ № 7, 2012.

62. Иванова Т.А. Групповая форма работы на уроках английского языка ИЯШ № 6, 2012.

63. Горлова Н.А. Методические ориентиры для выбора учебника иностранного языка как средства обучения ИЯШ № 2, 2012.

64. Игнатова Н.Ю. Информационные технологии на уроках английского языка ИЯШ № 2, 2012.

65. Мильруд Р.П., Карамнов А.С. Компетентность учителя иностранного языка ИЯШ № 2, 2012.

66. Сюзанна Беккер (susanne.becker@almaty.goethe.org)

67. Нюрнбергские рекомендации по изучению ИЯ в раннем возрасте – Goethe – Institute http://www.goethe.de.

68. Спиридонова Т.И. Игровые приемы для повторения пяти времен английского языка ИЯШ. № 3-2004, стр.70-72

69. Теслина О.В. Проектные формы работы на уроке англ яз. ИЯШ, №3 -2002, стр41

70. Матвеева Н. В. Ролевая игра. ИЯШ, №4- 2005, стр.37

71. Усейнова Н.В. Приемы вовлечения учащихся в интерактивную деятельность на уроках англ.яз. ИЯШ, № 6-2005, стр.49

72. Опойкова О.Н Коммуникативные приемы обучения грамматике. № 8-2005, с. 46

73. Белоус Н.М «Warming –up» как средство активизации учебного процесса №1 -2006, с. 7

74. Степичев П. А Изучение неправильных глаголов с помощью настольной игры.№1 -2006. стр.40, Мозаика.

75. Криковцева С.А. Неделя англ. яз. в школе. №2 -2006, стр.19

76. Киреева Т. В. Совершенствование и контроль разговорных навыков уч-ся на уроках англ. яз. №4-2006, стр. 46

77. Абрамова И. В. Игры на уроке немецкого языка ИЯШ,№ 1-2007, стр.42

78. Карасева О.В Игры и разминки на уроке немецкого языка. ИЯШ, №6-2007

79. Бикеева А.С «Экологические минутки» на уроках англ. языка. №5-2007

80. Кулькина Е.А. Приемы работы с учебными текстами по англ. Языку на предтекстовом этапе ИЯШ, №5-2007

81. Сухова Л. В. Некоторые приемы формирования критического мышления на уроках французского языка. ИЯШ, № 1-2006

82. Байгельдина Н.И. «Применение пословиц на уроке французского языка. ИЯШ № 1 стр. 27, 2008.

Приложение 1. Форма отчета студента-практиканта

ОТЧЕТ

по практике студента (Ф.И.О.)______________________ группы

Педагогического факультета иностранных языков в школе № _______

в период с «___»___________ 20__ г. по с «___»___________ 20__ г.

1. Выполнение плана педагогической практики, какие отклонения от плана имели место и почему; что сделано сверх плана, особенности практики.

2. Количество проведенных уроков, какие уроки проходили наиболее удачно, какие вызывали затруднения, почему?

3. Какие основные дидактические задачи решались на уроках в период практики? Какие получены результаты?

4. Как учитывался и использовался передовой педагогический опыт (проблемное обучение, ролевые игры и т.д.)? Приведите конкретные примеры. Получили ли Вы удовлетворение от этой работы; какие при этом встретили затруднения?

5. Какие виды внеклассной работы по предмету Вы провели?

6. Как был реализован на практике индивидуальный подход к школьникам?

7. Какие профессиональные качества и умения Вы приобрели в процессе практики?

8. Общие выводы о практике. Ее значение в вашем становлении как педагога. Ваши предложения по совершенствованию содержания и организации практики.