III. Организация практики и защита курсовой работы

Общий план по проведению педагогической практики включает занятие студентов во время педпрактики научно-исследовательской работой.

Основная цель научно-исследовательской работы студентов в период педпрактики заключается в приобретении студентами навыков и умений теоретического и практического изучения определенного вопроса по методике преподавания ИЯ непосредственно в процессе занятий, что составляет неотъемлемую часть деятельности учителя в школе.

В качестве наиболее актуальных и необходимых для изучения предлагаем студентам следующие темы курсовых работ:

1. Иноязычное образование в Республике Казхстан: состояние и перспективы развития.

2. Содержание иноязычного образования в средней школе.

3. Современные методы иноязычного образования.

4. Использование инновационных технологий в обучении иностранным языкам.

5. Дистанционное обучение: состояние и перспективы развития дистанционного обучения в Республике Казахстан.

6. Использование мультимедийных программ в иноязычном образовании.

7. Требование к электронному учебнику по иностранным языкам и особенности его использования на занятиях.

8. Система современных аудиовизуальных средств обучения и возможности ее применения на занятиях по иностранному языку.

9. Лингвокультурологический принцип в иноязычном образовании.

10. Особенности преподавания иностранных языков на разных этапах обучения.

11. Требования к современному учебнику по иностранным языкам.

12. Использование интерактивных технологий (ролевые игры, дебаты, дискуссии) на уроках иностранного языка.

13. Приемы работы над иноязычным аутентичным текстом в условиях школьного курса языка.

14. Приемы обучения диалогической и монологической речи на занятиях по иностранному языку.

15. Формирование навыков интонационного, лексического, грамматического оформления высказывания на иностранном языке.

16. Формирование умений чтения в рамках теории межкультурной коммуникации.

17. Формирование умений письменной речи в рамках теории межкультурной коммуникации.

18. Формирование умений аудирования в рамках теории межкультурной коммуникации.

19. Система упражнений по обучению иноязычному устно-речевому общению в школе (на начальном или среднем этапе обучения)

20. Структура и содержание урока по иностранному языку (на разных этапах обучения)

21. Использование различных видов контроля на уроке иностранного языка.

22. Теория создания и практика использования тестов на занятиях по ИЯ.

23. Формы внеаудиторной работы по иностранным языкам.

24. Индивидуально – психологические особенности учащихся и их значение для организации учебного процесса по иностранным языкам.

25. Особенности преподавания иностранного языка в билингвальной аудитории

26. Роль мотивации в иноязычном образовании.

27. Особенности иноязычного образования для взрослых.

28. Особенности введения системы общеевропейских уровней владения иностранным языком в Республике Казахстан.

29. Проблема интерференции (влияние родного языка на иностранный) и пути ее преодоления.

30. Этапы развития отечественной методики иноязычного образования.

31. Особенности использования межпредметных связей на занятиях по иностранному языку.

32. Особенности когнитивно-коммуникативного подхода в обучения ИЯ.

33. Особенности формирования лингвокультурной компетенций на занятиях по иностранному языку

34. Психологические основы иноязычного образования.

35. Современные направления иноязычного образования в зарубежной методике.

36. Актуальные проблемы развития современной методики иноязычного образования.

37. Организация самостоятельной работы учащихся в процессе изучения иностранного языка

38. Планирование учебной и внеклассной работы по иностранному языку.

39. Основные принципы обучения иностранным языкам, их специфика.

40. Личностно- ориентированный подход в иноязычном образовании.

41. Проблема отбора словарного минимума для изучения иностранного языка в средней школе.

42. Проектная работа как способ организации самостоятельной работы учащихся.

43. Коммуникативный аспект обучения грамматике английского языка для казахско-язычной, русскоязычной аудитории.

44. Формирование дискурсивных умений у учащихся средней школы.

45. Роль и место учебного перевода в системе иноязычного образования.

46. Особенности использования компьютерных технологий на занятиях по ИЯ.

47. Саморефлексия и самоконтроль в процессе иноязычного образования.

48. Проблемный метод в иноязычном образовании.

49. Устная речь: лингво-психологическая характеристика, способы и средства обучения.

50. Методические взгляды Казахстанских ученых по теории и практики ИЯ и их значение для развития отечественной методики.

51. Лингвистические основы методики преподавания иностранных языков.

52. Лингводидактические идеи Л.В. Щербы и их значение для развития методики

53. Методические взгляды Г.Пальмера, М.Уеста, Ч.Фриза, Р.Ладо, (по выбору) и их значение для развития современной методики.

54. Организация учебных занятий по английскому языку в школах с углубленным изучением ИЯ

55. Организация учебных занятий по английскому языку в начальной школе (раннее обучение).

56. Речевая ситуация как средство моделирования иноязычного общения на уроках в школе.

57. Роль создания ситуации успеха в обучении иноязычному общению в школе (или: Технологии моделирования ситуации успеха в обучении иноязычному общению в школе)

58. Креативные технологии в формировании межкультурно-коммуникативной компетенции обучаемых в школе.

59. Современный контроль как целостная модель управления качеством иноязычного образования в обновленной общеобразовательной школе.

60. Игровые технологии как способ реализации деятельностного подхода в обучении иноязычному общению в школе (по этапам обучения)

61. Использование инновационных технологий для развития рече-коммуникативных умений (аудирования, говорения, чтения и письма) в средней школе (по этапам обучения)

62. Пути и способы моделирования ситуаций вербального общения.

Все эти темы можно предложить студентам в более конкретной форме. Для выполнения НИР студенты могут использовать следующие методы и средства.

1. Сбор информации по источникам по теме исследования.

2. Наблюдение за учебным процессом и анализ в рамках курсового проекта.

3. Беседа с учащимися и учителем ИЯ в рамках курсового проекта.

4. Постановка опытного обучения в рамках курсового проекта.

5. Анкетирование учащихся и учителей в рамках курсового проекта.

6. Разработка методических рекомендаций по исследуемому вопросу в рамках курсового проекта.

Конечным результатом НИР во время педпрактики является защита курсовой работы.