МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

КАЗАХСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ

И МИРОВЫХ ЯЗЫКОВ имени Абылай хана

Кафедра методики иноязычного образования

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ДЛЯ СТУДЕНТОВ 3 КУРСА

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА

ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

ПО ПРОХОЖДЕНИЮ ПЕДПРАКТИКИ

Алматы, 2014 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Общие положения …………………………………………………….	3
Цели и задачи практики студентов ………………………………….	3
Организация практики и защита курсовой работы ………………..	6
Подготовка отчетных документов студентов-практикантов……….	8
Рекомендуемая литература …………………………………………..	9
Приложения
Форма отчета студента-практиканта …………………………	14
Формат плана урока……………………………………………	15
Форма фотографии урока……………………………………..	16
Схема анализа урока на педпрактике студентов 3 курса…….	17
Форма дневника практиканта………………………………….	18
Принципы и критерии оценки уроков студентов-практикантов……………………………………………………	20
Требования к уроку иностранного языка……………………..	21
Технологическая карта педпрактики…………………………	22

I. Общие положения

Данные Методические указания по организации и проведения педпрактики студентов 3 курса Педагогического факультета иностранных языков составлены на основе в соответствии с Концепцией развития образования РК до 2015, Государственной программой развития образования РК, ГОСО специальности 5В011900 и Рабочего учебного плана.

II. Цели и задачи практики студентов.

Практика – одно из очень важных звеньев непрерывной профессиональной подготовки студентов к педагогической работе, что находит свое отражение в профессионально-значимых компетенциях и компетентностной модели специалиста.

Педпрактика студентов 3 курса – это обще-профессиональная практика (4 недели) с отрывом от занятий в ВУЗе. Вся работа в период педпрактики ориентирована на формирование компетентной готовности к работе в начальной и основной школах в качестве учителя иностранного языка. Основной целью педагогической практики является формирование профессионально-базируемой компетенции. Учитель выполняет все функции: коммуникативно-обучающую, конструктивно-планирующую, воспитывающую, организующую, стимулирующую и контролирующую, информационно-технологическую в соответствии с моделью специалиста.

Оттачивание профессионально значимых компетенций и умений учителя ИЯ – вот Ваша первостепенная задача.

Центральное место занимают коммуникативно-обучающие и конструктивно-планирующие умения планировать, готовить учебные материалы, использовать методическую литературу, находить ее без подсказки методиста, планировать, четко определить цели и задачи каждого урока. Неясное видение цели как конечного результата всегда ведет к размытости, неясности и неточности в определении содержания методов и средств обучения.

Неясность, безынициативность при планировании урока, безответственность при написании конспекта или подбора материала непростительны!

Крайне важны умения организовать познавательную коммуникативную деятельность учащихся, умение когнитивно вовлечь весь класс в работу на уроке, использовать различные технологии обучения. При этом не надо забывать о личностно-ориентированном подходе, личностно-гуманной основе педагогического процесса.

Важной профессиональной чертой учителя ИЯ является умение пользоваться иностранной речью на уроке, осуществлять дидактическое обучения на ИЯ. Осуществлять это крайне сложно, особенно в классах с низкой успеваемостью. Но если учитель не может это сделать – это плохой учитель. Дети хотят слушать английскую речь, речь четкую, хорошо интонированную, правильную, с необходимыми паузами для осмысления.

Урок остается основной формой организации учебного процесса в школе. Он может быть проведен в традиционной и нетрадиционной форме (за круглым столом, ролевая игра, КВН и др.) с использованием инновационно-информационных технологий.

Вся деятельность студентов в период данной практики направляется и регламентируется методистом. Методический анализ учебного материала и планирование различных типов уроков (и внеклассной работы) выполняются с помощью методиста, учителя-предметника и классного руководителя.

Содержание внеклассной и внеурочной работы по ИЯ включает в себе следующие виды работы:

1. Организация и проведение КВН, тематических вечеров на англ.яз., олимпиад и недель англ.яз., конкурсов.

2. Оформление кабинетов.

3. Написание сценариев утренника или вечера, а также бесед на страноведческие темы.

4. Организация встреч с носителями языка, учеными, писателями.

5. Организация и проведение дополнительных занятий со слабоуспевающими учениками по ИЯ.

6. Подготовка докладов, выступлений, стимулирующих своим содержанием повышение интереса к изучению ИЯ.

Количество проведенных уроков не должно ограничиваться 18-20 уроками, а количество посещенных уроков (фотографии уроков) – не менее 15.