4. Характеристика видов реактивного научения

Научение – это психологический процесс, который раскрывает, как человек приобретает навыки, знания и умения.

К самым элементарным формам научения реактивному поведению относятся четыре вида: привыкание, сенсибилизация, импритинг и выработка условных рефлексов.

Феномен привыкания лежит в основе изменения обращаемости больных к врачу, особенно это связано с какими-то особыми формами заболевания, скорее тяжкими. Здесь помимо привыкания действует еще и культуральный фактор. Можно говорить о культуральном привыкании: если в какой-то культуре или субкультуре какие-то формы заболевания не рассматриваются как опасные для человека или необязательные для лечения, то больной даже с тяжелой патологией не оказывается в поле зрения врача, это воспринимается им как элемент нормы.

Сенсибилизация – полярная форма научения относительно привыкания, при которой, наоборот, возникает нетерпимость к каким-то раздражителям. Обычно это происходит при нарастании уровня тревоги в условиях дистресса, когда прежний раздражитель, который не вызывал реактивного поведения, становится невыносим.

Еще одна форма реактивного поведения, которая наблюдается у животных, так называемый импритинг, описанный специалистами по этологии, в частности К. Лоренцом. В многочисленных экспериментах Позолини у новорожденных утят или цыплят первый движущийся объект – мать. Если заменить этот движущийся объект экспериментатором, то так же, как утята двигались за уткой, они будут ходить за экспериментатором.

Следующий вид реактивного поведения – это условные рефлексы, когда сочетание безусловного раздражителя и индифферентного после некоторого количества сочетаний приводит к формированию такой же реакции на индифферентный раздражитель, какая существует на безусловный. Изучение форм поведения в связи с условными рефлексами является приоритетом русской науки – И.П. Павлов и его школа были в этом вопросе первыми, что послужило основанием для разработки целого ряда методов лечения, как в общей медицине, так и в наркологии.

5. Характеристика видов оперантного научения.

Оперантное научение - организм научается путем активного взаимодействия со средой.

Первый из вариантов этого оперантного научения – научение методом проб и ошибок (Торндайк).

Суть заключается в том, что индивидуум, наткнувшись на какое-то препятствие – человека или животное, совершает попытки преодолеть его. Он постепенно отказывается от неэффективных способов и, в конце концов, находит решение задачи. Классическим примером научения методом проб и ошибок является хождение по лабиринту. Человек двигается по лабиринту, попадает в тупик, возвращается назад и идет уже другим путем, и так, преодолевая ошибки, он, наконец, находит выход из лабиринта.

Подкрепление научения всегда обращено к потребностям человека, и чем точнее известны потребности человека, тем легче найти форму подкрепления. Первичные – это те, которые основываются на первом уровне потребностей (физиологических), а вторичные – те, которые обращены к более высоким уровням человеческих потребностей, например, в признании, в любви, в причастности к какой-то группе.

Следующая форма оперантного обучения поведению – это подражание, при этом существует несколько вариантов подражания.

Когда организм живого существа (человека или животного) воспроизводит поведение кого или чего-либо, не оценивая последствий – это обычное подражание.

Викарное подражание или викарное научение, подражание модели, при частичном понимании последствий своих действий для себя. Это характерно для молодежи, которая во многом строит свое поведение, подражая своим кумирам, в том числе и в формах асоциального поведения.