Задания по полевой практике

Задания распределяются по дням практики следующим образом:

1. Изучение методов флористических и геоботанических исследований. Флористическая экскурсия по району практики (степные биоценозы). Сбор карманного гербария.

2. Описание пробной площадки в степном фитоценозе. Заложение геоботанического профиля и выбор учетных площадок, отражающих смену растительных сообществ по профилю.

3. Работа на геоботаническом профиле, заложенном с целью изучения степных фитоценозов. Самостоятельное описание пробных площадей (по одной на каждого студента).

4. Флористическая экскурсия с целью знакомства с лесными видами. Сбор карманного гербария. Описание лесной пробной площади. Ознакомление с высотной поясностью Крымских гор.

5. Заложение геоботанического профиля через балку с целью изучения смены лесных сообществ и причин их смен. Самостоятельное описание лесных пробных площадей (по одной на каждого студента).

6. Камеральная обработка собранных материалов. Сдача отчета и зачет по практике.

Методика проведения учебных маршрутных исследований

Учебные маршруты – ответственный этап полевого обучения студентов. Этот период студенты знакомятся с флорой района практики, с особенностями растительных сообществ разных типов растительности, с закономерностями их распределения по территории учебного полигона, осваивают основные методы флористических и геоботанических исследований, приобретают навыки полевой работы. Кроме того, учебные маршруты следует рассматривать как подготовительный этап к самостоятельной работе студентов. Маршруты проводятся в первую половину дня (в течение 6 часов), во второй половине студенты занимаются камеральной обработкой собранных материалов.

Эффективность учебных маршрутных исследований зависит от четкого и рационального распределения времени, от тщательного отбора учебных объектов и последовательности их изучения, от организации работы на каждом объекте.

Флористические исследования

Первый день практики целесообразно выделить для знакомства с флорой района практики и основными приемами флористических исследований. В этот день студенты проводят сбор растений по заранее отработанному маршруту, охватывающему разнообразные и контрастные местообитания типичные и нетипичные для данной территории. Выделение специального дня для изучения флоры преследует три цели:

1. Внимание студентов концентрируется на выявлении одной конкретной задачи. Опыт показал, что одновременное знакомство студентов в первый день практики и с методикой геоботанических исследований осложняет усвоение материала.

2. Удается продемонстрировать не только многообразие флоры, но и на многочисленных примерах, ввиду охвата большого числа разнообразных местообитаний, наглядно показать взаимосвязь различных видов растений с определенными местообитаниями

3. Студенты успевают собрать уже в первый день практики большую часть требуемых по программе видов растений. В последующие дни практики они лишь дополняют сборы и закрепляют свои флористические познания.

Основное внимание должно быть уделено знакомству с наиболее характерными видами растений, свойственными типичным фитоценозам различных типов растительности, идификаторным видам, а также видам, имеющим практическое значение и подлежащих охране.

Для более эффективного запоминания растений при их сборе следует обращать внимание на самые характерные, броские, морфологические признаки, визуально различимые в поле. Обязательно дать экологическую характеристику вида. Разносторонние сведения помогут студентам в их самостоятельной работе на геоботанических площадках, геоботаническом профиле и при анализе растительных сообществ в период написания отчета.

Флористический маршрут должен быть насыщен учебными объектами, чтобы «холостой ход» не отнимал много времени. При большом расстоянии между объектами в промежутках между ними время должно быть занято повторением уже собранных на предыдущих точках растений. Ознакомление с флорой района практики проводится на следующих учебных объектах.

1. Флора условно коренных лесов

2. Флора луговых сообществ

3. Флора степей

4. Флора водоемов на примере видов растений встречающихся в русле р.Салгира

5. Растения рудеральных местообитаний

На каждой точке сбора растений работа проводится в следующем порядке:

1. Каждый студент в своем полевом дневнике указывает номер точки.

2. Со слов преподавателя характеризует местообитание и особенности растительного сообщества.

3. Записывает перечень всех тех видов растений, которые следует собрать на данной точке в карманный гербарий, и их основные характеристики.

То есть, в первом учебном маршруте студенты знакомятся не только с флорой района практики, но и с различными растительными сообществами, их особенностями. Характеристика растительных сообществ должна быть достаточно подробной, чтобы быть полезной при флористических сборах, и предваряющей при знакомстве с растительным покровом в последующие дни практики.

В этот день студенты осваивают приемы сбора растений. Особое внимание следует обратить на то, что каждое собранное растение должно быть снабжено этикеткой, которая вкладывается в гербарный лист. Растение взятое в гербарий без этикетки, не представляет никакой научной ценности.

В полевых условиях этикетка пишется карандашом или шариковой ручкой. В ней указывается следующее:

1. Название растения (в поле студенты записывают русское название; латинское – при камеральной обработке гербария);

2. Местонахождение, т.е. географический пункт, где собрано растение;

3. Местообитание, т.е. условия существования, в которых произрастает данное растение;

4. Дата сбора (в левом нижнем углу этикетки);

5. Фамилия сборщика (в правом нижнем углу этикетки).

Образец этикетки

Таврический национальный университет им. В.И. Вернадского Географический факультет

Сем.

Местонахождение

Местообитание

Собрал

200 г. Определил