2.3. Прояви інноваторства у роботі з комп'ютером

У XXI столітті освіта докорінно змінюється , стає головним чинником впливу на розвиток системи формування професійних якостей вчителя – іде процес новацій та інформатизації освіти . Стратегія і тактика радикальних змін в освіті України чітко визначені у Законі України « Про освіту ». В них акцентується увага на необхідності розвитку освіти на основі нових прогресивних концепцій і запровадження сучасних технологій та науково - методичних досягнень у навчальний процес ; підготовки нової генерації педагогічних кадрів . В умовах становлення інформаційного суспільства навчальний процес розглядається як засіб розвитку учнів . А головне завдання школи полягає в тому , щоб не лише дати знання , а й створити стійку мотивацію до навчання , спонукати учнів до самоосвіти , пов’язаної з розвитком їхнього творчого та критичного мислення . У процесі навчання важлива не інформаційна технологія сама собою , а те , наскільки її використання реалізує досягнення освітніх цілей . Власне кажучи , нині освіта стоїть перед важливим завданням : досягти нового навчитися правильно , оптимально й без шкоди для здоров’я застосовувати комп’ютер . Однією з основних причин повільного переходу до вивчення сучасних комп’ютерних технологій є відсутність самих комп’ютерів , а також доступних за змістом та вартістю книг . Застосування у педагогіці нових інноваційних технологій розглядали у своїх дослідженнях В.Безпалько , І.Підласий , А Нісімчук , І.Смолюк , О.Шиян та інші вчені . У праці В.Безпалько розкриті нові педагогічні інформаційні технології , суть яких – розробка методики діагностичного завдання цілей навчання . Багато вітчизняних спеціалістів у галузі комп’ютерого навчання (М.Левшин , Ф.Ривкінд , Т.Проценко ), а також іноземних (А.Семенов , С.Симонович , М.Фролов , С.Пейперт , Б.Хантер ) вважають , що інформатику доцільно вивчати вже у початковій школі .

Головне завдання вчителя початкових класів – навчити дитину вчитися , самостійно здобувати знання . Помиляються ті вчителі , які вважають , що у XXI столітті можна навчити дитину вчитися і закріпити міцні знання учня лише за допомогою класної дошки і крейди . Інновації повинні розпочатися ще в дошкільному закладі й обов’язково бути безперервними у школі – від першого класу до одинадцятого . Використовуючи нові інноваційні технології , вчитель має можливості інтенсифікувати процес навчання , зробити його більш наочним і динамічним , формувати вміння працювати з інформацією , готувати особистість інноваційного суспільства , формувати дослідницькі вміння , розвивати комунікативні здібності . Це забезпечить швидке й міцне засвоєння навчального матеріалу , розвине пізнавальні здібності й розумові якості учнів , сприятиме активізації їхньої пізнавальної діяльності . Проведення уроків із використання інноваційних технологій робить процес навчання більш цікавим та інтенсивним , а тому й ефективнішим для засвоєння знань , покращує рівень унаочнення навчального матеріалу на уроці . Але слід зауважити , що комп’ютер не заміняє вчителя , а тільки доповнює його . Основне завдання методики викладання будь-якого предмета формування інформаційного середовища , що забезпечує досягнення педагогічних цілей . Американський дослідник С.Пейперта розробив мову програмування ЛОГО , розраховану на навчання програмування учнями молодшого шкільного віку . Він обґрунтовує тезу , що головне – дати дитині можливість керувати комп’ютером , а не перетворювати її на додаток до машини . Більш широко розкриває можливості комп’ютера і його застосування в навчанні Н.Ротмістров . Він вважає , що нові комп’ютерні технології дозволяють перейти до перетворення у сильний засіб освіти , в якому змодельовані всі аспекти процесу навчання від методичного до презентаційного . Нові комп’ютерні технології дозволяють якісно підняти презентаційні можливості інтерактивності процесу навчання з ним. Найефективніше впливає на людину інформація , яка діє на кілька органів чуття , і запам’ятовується вона тим краще й міцніше , чим більше каналів було активізовано . Костянтин Ушинський стверджував : « Педагог має подбати про те , щоб якомога більше органів чуття – око , вухо , голос , чуття мускульних рухів і навіть , якщо можливо , нюх та смак , взяли участь в акті запам’ятовування. За такого дружного сприймання всіх органів в акті засвоєння ви переможете найлінивішу пам’ять ». Як відомо , за допомогою органів слуху людина сприймає тільки 15% інформації , за допомогою органів зору – 25%, проте за комплексного сприйняття інформації за допомогою органів зору та слуху кількість інформації збільшується до 65%. Звісно ж, досягти цього на уроці можна й за допомогою традиційних засобів навчання – плакатів , таблиць , макетів , записів на дошці й та.ін ., проте за допомогою комп’ютерних технологій можна використовувати на уроці наочність вищого рівня : відеоматеріали , анімаційні фрагменти , інтерактивні моделі тощо , які дають змогу продемонструвати ті явища , які традиційні засоби зробити не можуть . Будь-який електронний засіб має деякі переваги перед друкованими ( схемами , таблицями ):

• використання образотворчих можливостей ;

• можливість забезпечити навчальний матеріал анімаційними малюнками ;

• можливість моделювати ;

• можливість швидко й ефективно тестувати або в інший спосіб перевіряти знання учнів.

• Сьогодні існує декілька видів нових інформаційних технологій , які використовуються на уроках у початкових класах :

• розробка мультимедійних уроків , інформативних , тематичних , релаксаційних , мотиваційних роликів ;

• навчально-розвивальні програми з елементами гри ( дитяча електронна енциклопедія « Школа вовка Панаса », « Збірка розумних іграшок . 1 – 4-й класи »);

• програмні педагогічні засоби : « Математика . 1 – 4-й класи », «Природознавство », « Музика », « Образотворче мистецтво », «Трудове навчання », електронні книги (« Енциклопедія Кирила та Мефодія » й ін.

• науково-популярні відео програми (« Золотий глобус », « Твої веселі друзі звірята », « Уроки тітоньки Сови : географія - малятко » тощо );

У багатьох країнах вміння працювати з комп’ютером вважається вже не комп’ютерною грамотністю , а просто грамотністю . Тому стає зрозумілою та зацікавленість , що виявляють до комп’ютерної грамотності педагоги , які займаються пошуками шляхів адаптації школи до сучасної освіти , зокрема , О.Андрусик – керівник проекту « Сходинки до інформатики », програмісти Ю.Фролов , Б.Білицький , О.Максименко , М.Жданов , методисти Й.Ривкінд , Н.Андрусич , Г.Шаваран . Незважаючи на те , що даній проблемі нині приділяється значна увага , є багато невирішених питань . Тому ми поставили за мету вивчити досвід роботи вчителів щодо застосування іннормаційних технологій на уроках у початкових класах . Щоб комп’ютер дійсно був корисним у початковій школі , необхідно , щоб учитель початкових класів був готовий до використання нових комп’ютерних технологій , а також є необхідною наявність якісного технічного й програмного забезпечення . Учителі початкових класів розглядають комп’ютер як потужний інноваційний дидактичний засіб , що залучає дітей до активної праці , підвищує їхній інтерес до навчання , сприяє повнішому засвоєнню матеріалу і підвищує ефективність навчання . Комп’ютер стає для дітей другом і помічником у багатьох корисних справах . Удало підібрані комп’ютерні програми , як правило , забезпечують розвиток творчих здібностей дітей , їх інтересів , вмінь і навичок , є найпотужнішими джерелами розвитку пізнавальної активності та інтелектуальних почуттів дитини .

Адже як нам відомо сучасний урок не можливо собі уявити без використання інноваційних методів роботи. Їх перевага в тому, що учні засвоюють всі рівні пізнання. Вони точно знають, що треба на уроці засвоїти, які уміння придбати, для чого вони вчать матеріал на уроці.

Діти займають активну позицію в засвоєнні знань, зростає їх інтерес. Значно підвищується особистісна роль вчителя – він виступає як лідер, організатор. Але треба зазначити, що проектування і проведення уроків, з використанням інновації, потребують компетентності вчителя, його вміння переглянути і перебудувати свою роботу з учнями.

Запорукою дієвості і високої результативності всіх запропонованих форм і методів проведення сучасного уроку, крім наполегливої і кропіткої роботи, пов’язаної з добором необхідних матеріалів, їх розробкою та обладнанням уроків, є також планомірність використання зазначених форм і методів у навчальному процесі.

Сьогоденні умови розвитку засобів навчання сучасної шкільної освіти зумовлюються наростаючими інтеграційними процесами, домінантними складовими яких є нові інноваційні технології.

Характерна риса ІТ полягає в тому, що вони надають практично необмежені можливості для самостійної та спільної творчої діяльності вчителя та учнів. З авторитарного носія істини вчитель перетворюється на учасника продуктивної діяльності своїх вихованців та за допомогою комп'ютера створює сприятливе середовище для формування власного інтелекту.

Невід'ємною закономірністю вивчення дидактичних умов для застосування комп'ютерно орієнтованих засобів навчання (КОЗН), є врахування особистісних якостей учня молодшої школи, рівня керівничої компетентності вчителя в умовах навчального середовища у системі "учень-вчитель-засіб навчання".

У початкових класах, особливо у першому і другому, повинні продовжуватись лінії дошкільного розвитку: пріоритетність виховних завдань, цілісність впливу на дитину через взаємозв'язок навчальної пізнавальної діяльності, використання гри та праці, цілеспрямований розвиток сенсорних умінь, вправності й координованості рухів, гостроти зору, уяви, саморегуляції поведінки і загальномовленєвого розвитку.

Для учнів молодшого шкільного віку характерні, зокрема: різниця в темпераменті, вольових та емоційних рис, особливостей розумової діяльності, здібностей. Переважаючий розвиток наочно-образної пам'яті, осмисленого запам'ятовування, постійно зростаючий психічний розвиток, сформованості на суб'єктивному рівні потреби бути школярем. Поряд з цим в молодшому шкільному віці є наявною необхідність у постійному підкріпленні умінь і навичок, високий авторитет учителя та його відповідальної ролі у формування вищезазначених якостей молодшого школяра.

Актуальне, під час роботи з КОЗН на сьогоднішній день, урахування досліджуваних питань вивчення особистості молодшого школяра, а саме: формування моральних потреб, особистісного статусу, розвитку ставлення до себе, як суб'єкту навчальної діяльності, формування пізнавальних інтересів, уваги, становлення ініціативи, продуктивності спілкування учнів і вчителя, розвитку зорових та сенсорних умінь, формування ініціативності; ряду окремих досліджень присвячених розвитку молодших школярів в умовах навчальної діяльності, в тому числі: суб'єктний розвиток молодших школярів з різною результативністю учбової діяльності, готовність до оволодіння учбовою діяльністю, детермінанти навчальної успішності молодших школярів, умови інтенсифікації навчального процесу в початковій школі, критерії і показники навченості в молодшій школі, психологічні особливості розвитку писемного мовлення, індивідуалізація навчальної діяльності, групові форми розвивальної діяльності, стимулювання пізнавальної діяльності молодших школярів, формування творчого мислення, формування умінь навчальної роботи, виховання культури праці молодшого школяра.

На увагу також заслуговують деякі специфічні питання розвитку та формування особистості молодшого школяра, зумовлюючі рівень професійної компетентності вчителя: формування "Я-концепції" молодшого школяра, дитячі пустощі, комунікативної діяльності, особиста тривожність молодшого школяра та її подолання, розумова працездатність, гуманістичність навчання.

Застосування КОЗН в навчальному процесі характерно двома значними взаємовпливовими складовими, а саме: навчальний процес у загальноосвітній школі та навчальний процес вузівської підготовки майбутніх учителів.

Однією з особливостей формування питання формування системи знань інформаційних технологій майбутніх вчителів початкових класі є варіативність з позиції предметної інтерпретації ідей із зумовленням індивідуально-вікових особливостей учнів молодшого шкільного віку.

Інновація освіти вимагає дидактико-методичного обґрунтування функцій нових інформаційних технологій на всіх етапах шкільної освіти, пошуків засобів форм їх реалізації, розробки науково педагогічних основ навчальних програм з комп'ютерною підтримкою. Для початкової школи актуальною є розробка розвивальних та ігрових дидактичних матеріалів для роботи в комп'ютерних класах.

Праця вчителя та навчання учнів у початкових класах загальноосвітньої школи поліпшуються завдяки застосуванню КОЗН.

Застосування КОЗН сприяє не стільки засвоєння сукупності знань, скільки удосконалення творчих здібностей учнів під час роботи з КОЗН.

Зарубіжна школа накопичила значний досвід використання комп'ютерів у навчанні молодших школярів. Як свідчать дослідження, проведенні у школах Канади, США, Франції, "комп'ютер на уроках в початковій школі подвоює час довільної уваги в учнів (20 хвилин замість 10 хвилин на традиційному уроці), а ігровий аспект часто сприяє кращому сприйняттю моделі учнями або осмисленню необхідності застосування алгоритму." /Інформатика і навчальний процес: досвід Франції, США, Канади.

Д. Г. Клементс вважає, що комп'ютер сприяє розвитку розумових здібностей, творчого нестандартного мислення в розв'язанні завдань, підвищує інтерес до навчання, сприяє набуттю знань і умінь, розкриває привабливі сторони різних галузей науки.

Отже, комп'ютер надає нові можливості для розвитку здібностей дитини, активно включає її у навчальний процес, підвищує зацікавленість, сприяє кращому засвоєнню навчального матеріалу. Життя маленького учня стає цікавішим і не таким важким.

Сьогодні розроблена певна кількість авторських навчальних програм для використання сучасних інформаційних технологій в початковій школі. Зокрема, місті Києві розроблена і впроваджена програма курсу "Основи комп'ютерної грамотності, основи інформатики та обчислювальної техніки, інформатика та прикладна математика" для 2 - 11 класів.

Було з’ясовано ,що у програмі курсу "Основи комп'ютерної грамотності", а саме так названо курс у початкових класах, було досліджено чотири основні напрямки: інформаційний, комп'ютерний, алгоритмічний, творчий. Всі вони органічно переплітаються у змісті навчання і в методиці. Учні молодших класів повинні оволодіти навичками роботи з комп'ютером, ознайомитись з його можливостями, розвинути логічне мислення, одержати комп'ютерну підтримку знань та навичок, набутих на інших уроках, шляхом роботи з навчальними та контролюючими програмами, навчитися використовувати комп'ютер для складання текстів, музики, малюнків, ознайомитися з поняттям алгоритму та навчитися складати простіші алгоритми різних дій, розвивати свої творчі здібності. Провідним у вивченні курсу є розвиток в учнів інформаційної культури.

П'ятнадцятирічний досвід роботи з молодшими школярами у співробітництві з Інститутами педагогіки, психології, гігієни дітей і підлітків, дозволяє зробити такі висновки:

Застосування сучасних інноваційних технологій у початковій школі сприяє більш активному і свідомому засвоєнню учнями навчального матеріалу з математики, музики, природознавства, української, іноземних мов.

Оволодіння елементами комп'ютерної грамотності не викликає суттєвих труднощів у молодших школярів. При цьому, комп'ютерні ігрові програми сприяють кращому засвоєнню навчального матеріалу, створюють позитивне емоційне ставлення учнів до діяльності, опосередкованої комп'ютером.

В процесі сумісної комп'ютерно-ігрової діяльності виникає "кооперуючий ефект". Учні у грі проти комп'ютера допомагають, як правило, несвідомо один одному. Шукають раціональні способи організації сумісних дій, навіть в тому випадку, коли така задача їм не ставиться в явному вигляді.

Навчальні і контролюючі програми, програми-тести, програми-редактори стимулюють інтерес молодших школярів до навчальної діяльності, сприяють формуванню логічного, творчого мислення, розвитку здібностей учнів.

Використання інноваційних технологій на уроках в початковій школі є одним з самих сучасних засобів розвитку особистості молодшого школяра, формування інформаційної культури.

Є підстави вважати, що комп'ютер дозволить більш глибоко розвити резерви дитини, дасть змогу вчителю працювати творчо, ініціативно, з більшою професійною майстерністю.