ФИЛИАЛ РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО

УНИВЕРСИТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ТУРИЗМА

В Г. ИРКУТСКЕ

Форма обучения очная

Кафедра Теории и методики ФКиС

___________________________________

«______»____________________200___ г.

Развитие координационных способностей у детей среднего школьного возраста средствами гимнастики

Курсовая работа

По дисциплине «Теория физической культуры и спорта»

Студент-исполнитель Покровский А.Ю.

Научный руководитель Д.п.н., доцент _Воробьева Е.В.

Оценка за работу _________________________________

«______» __________________________________200__ г.

Иркутск - 2009

Содержание

Введение……………………………………………………………….стр.3-5

Глава 1.Анализ литературы……………………………………........Стр.6-22

1.1.Общая характеристика координационных способностей

1.2.Возрастные особенности развития координационных способностей

1.3 Задачи, средства, методические приемы и методы воспитания координационных способностей

1.4. Методика совершенствования пространственной, временной и силовой точности движений

Глава 2.Цель, задачи, методы и организация исследования……стр.23-29

2.1.Цель и задачи исследования

2.2.Методы исследования

2.3.Организация исследования

Глава 3.Результаты исследования и их обсуждение………..……стр.30-36

Выводы……………………………………………………………...стр.37-38

Список литературы………………………………………………стр.39-40

Приложения………………………………………………………стр.41

Введение

Актуальность

В период глубоких качественных преобразований социально-экономической сферы общества особую актуальность приобретает проблема формирования гармоничной, духовно развитой личности. Необходимость формирования такой личности продиктована стремительным развитием и переустройством всех видов деятельности. Изменившиеся условия жизни связаны со значительным повышением требований к состоянию здоровья населения. Это возможно при достаточном физическом развитии и подготовленности, соответствующем уровне кондиционных и координационных качеств. Многие учителя, работая в школах, сталкиваются с проблемой низкого двигательного потенциала школьников. Это связано с тем, что высокие информационные и эмоциональные нагрузки и в то же время низкий уровень нравственной культуры - неумение эффективно организовывать свой труд и отдых, управлять вниманием и волей, потеря интереса к самостоятельным занятиям, многочасовое пребывание перед экранами компьютеров и телевизоров - вызывают синдромы «ранней и хронической усталости». Многие педагоги на практике убеждаются в том, что современные повышенные требования, предъявляемые обществом к школьному физическому воспитанию и его вкладу в формирование социально-активной, физически развитой личности, обусловливают необходимость качественного улучшения педагогического процесса, его методического обеспечения и научного обоснования. В решении этих задач особое значение приобретает поиск путей совершенствования методики проведения урока физической культуры, одним из которых является достижение оптимального уровня развития координационных способностей у детей среднего школьного возраста.

Понятие "координационные способности" выделяется из об и менее определенного понятия "ловкость", широко распространен в обиходе и в литературе по физическому воспитанию. Под координационными способностями следует понимать, во-первых, способность целесообразно строить целостные двигательные акты, во-вторых, способность преобразовывать выработанные формы действий или переключаться от одних к другим, соответственно, требованиям меняющихся условий. Эти особенности в значительной мере совпадают, но имеют и свою специфику. Нетрудно представить себе, допустим, ученика, который успешно справляется с разучиванием новой комбинации движений, но оказывается не в состоянии качественно продемонстрировать ее, как только внезапно меняется условие выполнения. Поэтому в школьном возрасте происходит "закладка фундамента" для развития этих способностей, а также приобретение знаний, умений и навыков при выполнении упражнений на координацию. Этот возрастной период называется "золотым возрастом", имея в виду темп развития координационных способностей. Но воспитание координационных способностей не сводится ни к одной из сторон конкретной подготовке, а составляет как бы одну из сторон. Ведущую роль при физической трактовке координационных способностей отводят к возможности качественно координировать движения. От этой способности существенно зависит прогресс в выполнении комбинаций со сложным составом двигательных действий. Координационное совершенствование направлено так на подготовку школьника к усложняющимся условиям современного мира и высокому темпу жизни.

Объект исследования – Повышение уровня координационных способностей у детей среднего школьного возраста.

Предмет исследования – Технология построения учебных занятий повышения уровня координационных способностей школьников среднего возраста.

Рабочая гипотеза – Предполагается, что разработанная методика, включающая в себя средства гимнастики в наибольшей мере повлияет на эффективность развития координационных способностей у школьников среднего школьного возраста.