6

Введение

АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ.

Изучение проблем детского здоровья в наше время приобретает особую актуальность. По данным Министерства образования Российской Федерации за 2004 г., 87 % учащихся нуждаются в специальной поддержке. До 60–70 % учащихся к выпускному классу имеют нарушенную структуру зрения, 30 % – хронические заболевания, 60 % – нарушенную осанку. Исходя из этого, становится ясно, что проблемы детского здоровья нуждаются в новых подходах, большую помощь в этом вопросе может оказать валеологическая служба. Фундаментом валеологии – науки о здоровье является знание нормальной физиологии и прежде всего физиологии здорового ребенка, возрастную психологию, что позволяет формировать, сохранять, укреплять здоровье человека, гармонично развивать личность.

Следовательно, в вопросах оздоровления детей рука об руку должны идти медики, педагоги, психологи, валеологи, социальные педагоги и другие специалисты.

При этом должна быть преемственность валеологической педагогики, начиная с родителей, далее учителей и т.д. Основной задачей валеологической службы должно стать воспитание у населения потребности быть здоровым, беречь и укреплять здоровье, ценить счастье здоровья.

Приобщение школьников к проблеме сохранения своего здоровья – это прежде всего процесс социализации – воспитания. Это сознание высокого уровня душевного комфорта, который закладывается с детства на всю жизнь. Для формирования душевного комфорта необходимы знания о законах развития своего организма, его взаимодействии с социальными факторами.

Школа же сегодня должна и может стать важнейшим звеном социализации подрастающего поколения. Через школу проходит все население, и на данном этапе социализации личности формируется как индивидуальное здоровье, так и здоровье всего общества.

Современная школа сместила акценты расширить образовательное поле в ущерб воспитанию и здоровью, тем самым создав условия, не только разрушающие, но и формирующие пороки. В результате общество имеет больное поколение. По данным специалистов, около 90 % детей имеют отклонения в физическом и психическом здоровье; 30–35 % детей, поступающих в школу, уже имеют хронические заболевания; за годы обучения в школе в пять раз возрастает число нарушений зрения и осанки, в четыре раза увеличивается количество нарушения психического здоровья, в три раза увеличивается число детей с заболеваниями органов пищеварения; до 80 % юношей призывного возраста по медицинским критериям не готовы в службе в Вооруженных Силах.

Решение этой проблемы тем более необходимо, что напряжение педагогического процесса продолжается длительное время (исторический отрезок) и приводит к хроническому истощению жизненных сил всех субъектов этих систем, влияющих в конечном итоге на состояние национального здоровья.

Объект исследования. Процесс организации физического воспитания в системе дополнительного образования, направленный на формирование здорового образа жизни.

Предмет исследования. Формирование готовности детей младшего школьного возраста к реализации здорового образа жизни в процессе физического воспитания в системе дополнительного образования.

Цель исследования. Обоснование эффективности применения разработанной модели организации процесса физического воспитания, направленного на формирование готовности детей младшего школьного возраста к ведению здорового образа жизни.

Гипотеза исследования – предполагалось что организация процесса физического воспитания направленного на формирование готовности детей младшего школьного возраста к реализации здорового образа жизни, в условиях дополнительного образования, будет более эффективной если разработанная модель организации физического воспитания будет основана на взаимосвязи компонентов готовности и этапов организации в основе которых лежит усвоение социального опыта.

Задачи исследования.

1. На основании теоретического анализа определить состояние проблемы организации процесса физического воспитания, направленного на формирование готовности детей младшего школьного возраста к ведению здорового образа жизни.

2. Разработать модель организации процесса физического воспитания, направленного на формирование готовности детей младшего школьного возраста к ведению здорового образа жизни, с учетом взаимосвязи компонентов готовности к ведению здорового образа жизни, этапов организации, основанных на усвоении социального опыта в условиях дополнительного образования.

3. Экспериментально проверить и обосновать эффективность разработанной модели организации процесса физического воспитания, направленного на формирование готовности детей младшего школьного возраста к ведению здорового образа жизни.

Методы исследования. Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы и методики исследования: анализ и обобщение научных трудов по проблеме исследования; педагогическое тестирование физической подготовленности; анкетирование; метод педагогического наблюдения; метод математической статистики.

Структура работы. В исследовании участвовали дети 7–9 лет в общем количестве – 40 человек. Исследование проводилось на базе Автономной Образовательной Некоммерческой Организации «Центр раннего развития «Азбука» г. Иркутска.

Первый этап исследования (2011 г.): на основе анализа и обобщения научно-методической литературы осуществлялось формулирование проблемы, цели и предмета исследования, разработка рабочей гипотезы, определение задач и подбор адекватных методов исследования.

Второй этап исследования (2011–2012 гг.): осуществлялось эмпирическое исследование подготовленности детей младшего школьного возраста (физической и морально–психологической) к ведению здорового образа жизни; разрабатывалась модель организации процесса физического воспитания, направленного на формирование готовности детей младшего школьного возраста к ведению здорового образа жизни; проводился формирующий педагогический эксперимент, направленный на реализацию разработанной модели.

Третий этап исследования (2012 г.): осуществлялась обработка результатов исследования, проводился количественный и качественный анализ результатов формирующего эксперимента.