5. Технологічне конструювання навчального процесу.

Відправним моментом у конструюванні процесу навчання на основі технологічного підходу виступає діагностика індивідуальних особливостей учнів . Облік цих особливостей необхідний, по-перше , для підвищення ефективності навчального процесу в умовах класно -урочної системи навчання , по-друге , для розвитку кожного сутнісного якості учня в процесі навчання . Орієнтація на усередненого учня сьогодні змінюється розробкою диференційованих індивідуальних освітніх програм.

Безумовно , завдання збереження єдиного освітнього простору в школах орієнтують вчителя на дотримання державних нормативних вимог , викладених у Державному стандарті , базових державних навчальних програмах. У розробці системи предметного навчання на основі технологічного підходу ключовим є співвіднесення цих вимог з пізнавальними можливостями і рівнем підготовки учнів .

Технологічний підхід передбачає конструювання навчального процесу на основі системного підходу з урахуванням міжпредметних , міжкурсовому і внут- рікурсових зв'язків у навчанні , вихованні та розвитку для забезпечення цілісності і наступності всього образо-вательного процесу в даному навчальному закладі.

Навчально- пізнавальна діяльність у сучасних умовах повинна здійснюватися людиною протягом усього його життя; від цього багато в чому залежить просування людини в обраній справі . У зв'язку з цим важливо так будувати навчальний процес , щоб учні могли опанувати не тільки знаннями і досвідом , а й навиком власне діяльності . Знання вчителем структури навчально- пізнавальної діяльності дозволяє намітити план адекватного їй взаємодії з учнями , а отже , успішно управляти учебновоспітательного процесом . Іншими словами , діяльність педагога повинна бути структурована відповідно до закономірної динамікою навчально- пізнавальної діяльності учня .

6. Охарактеризуйте критерії технологічності.

• Науковість – опора на теоретичні положення педагогіки та методики математики;

• Системність – взаємодія частин та цілого в організації навчального середовища, в результаті чого математичний розвиток молодших школярів є цілісним утворенням;

• Гарантованість – похибка між запланованим і одержаним результатом має бути мінімальною;

• Керованість – повне управління етапами роботи вчителя та учня:

- діагностика вхідного рівня математичних знань

- довгострокове планування

- побудова робочого проекту навчальної діяльності (вибір методів, побудова технологічного ланцюжка)

- процес реалізації проекту

- аналіз даних діагностування

- оцінка результатів навчальної діяльності

• Масовість.

7. Назвіть загальнонавчальні технології навчання молодших школярів (за л.Коваль) та інші інноваційні технології в системі початкової математичної освіти.

У дослідженнях Л.Коваль учителям пропонується сукупність ефективних загальнонавчальних технологій, які мають між предметний характер, а саме:

• Організація навчальної взаємодії вчителя і учнів на основі діалогу та полілогу, де вони виступають суб’єктами навчання. Ця технологія включає прийоми мотиваційної підтримки учнів.

• Формування загальнонавчальних умінь та навичок молодших школярів, спрямовані на оволодіння вміннями самоорганізації, спогадами пізньої діяльності, самоконтролю і само оцінювання своєї діяльності з метою оволодіти ключовою компетентністю – умінням учитися.

• Організація диференційованого навчання відповідно до рівня актуальної готовності і зони найближчого розвитку молодших школярів.

• Організація проектної діяльності, орієнтована на самостійну пошукову творчу працю учнів з метою різнобічного пізнання об’єкта, оволодіння проектними та дослідницькими уміннями, набуття досвіду співпраці і роботи з різними джерелами інформації.

• Організація ігрової діяльності, що має мотиваційну, пізнавальну й виховну значущість і ґрунтується на залучення молодших школярів до її різних видів у процесі засвоєння навчального змісту різних предметів.

• Комплексне застосування навчальних технологій з метою організації повного засвоєння учнями навчального матеріалу, що передбачає використання вчителем кількох навчальних технологій для цілеспрямованого опрацювання з учнями тих завдань, які зумовлені вимогами державного стандарту й відповідних навчальних програм.