2.2. Види неблагополучних сімей в сучасному суспільстві

Відмінною особливістю сімей з явною (зовнішньої) формою неблагополуччя є те, що форми цього типу сімей мають яскраво виражений характер, що виявляється одночасно в декількох сферах життєдіяльності сім'ї (наприклад, на соціальному і матеріальному рівні), або ж виключно на рівні міжособистісних відносин, що призводить до несприятливого психологічного клімату в сімейній групі. Зазвичай в родині з явною формою неблагополуччя дитина відчуває фізичну та емоційну відторгнутість з боку батьків (недостатня турбота про нього, неправильний догляд і харчування, різні форми сімейного насильства, ігнорування його душевного світу переживань). Внаслідок цих несприятливих сімейних факторів у дитини з'являються відчуття неадекватності, сором за себе і батьків перед оточуючими, страх і біль за своє сьогодення і майбутнє. Серед зовні неблагополучних сімей найбільш поширеними є ті, в яких один або кілька членів залежні від вживання психоактивних речовин, насамперед алкоголю і наркотиків. Людина, що страждає від алкоголізму і наркотиків, залучає до свого захворювання всіх близьких людей. Тому невипадково фахівці стали звертати увагу не тільки на самого хворого, але і на його сім'ю, визнавши тим самим, що залежність від алкоголю і наркотиків - сімейна заб олеваніе, сімейна проблема

Одним з найпотужніших неблагополучних факторів, що руйнують не тільки родину, а й душевну рівновагу дитини, є алкоголізм батьків. Воно може негативно впливати не тільки в момент зачаття і під час вагітності, а й протягом усього життя дитини

Сім'ї з алкогольною залежністю. Як зазначають психологи (Б. С. Братусь, В. Д. Москаленко, Є. М. Мастюкова, Ф. Г. Углов та ін), Дорослі в такій сім'ї, забувши про батьківські обов'язки, цілком і повністю занурюються в «алкогольну субкультуру », що супроводжується втратою громадських і моральних цінностей і веде до соціальної та духовної деградації. Зрештою сім'ї з хімічною залежністю стають соціально і психологічно неблагополучними.

Життя дітей в подібній сімейній атмосфері стає нестерпним, перетворює їх на социальн их сиріт при живих батьках.

Спільне життя з хворим на алкоголізм призводить до серйозних психічних порушень у інших членів сім'ї, комплекс яких позначається фахівцями таким терміном, ЯК співзалежність.

Співзалежність виникає у відповідь на тривалу стресову ситуацію в сім'ї і призводить до страждань всіх членів сімейної групи. Особливо в цьому плані вразливими є діти. Відсутність необхідного життєвого досвіду, незміцніла психіка - все це призводить до того, що панує в будинку дисгармонія, сварки і скандали, непередбачуваність і відсутність безпеки, а так само відчужене поведінка батьків глибоко травмує дитячу душу, і наслідки цього морально - психологічного травмування найчастіше накладають глибокий отпеч АТОК на все подальше життя

Найважливіші особливості процесу дорослішання дітей з «алкогольних» Шім'ї полягають в Том, що

Діти виростають з переконанням, що світ - це небезпечне місце і довіряти людям не можна;

Діти змушені приховувати свої справжні почуття і переживання, щоб бути прийнятими дорослими; не усвідомлюють своїх почуттів, не знають, в чому їх причина і що робити з цим, н про саме згідно з ними вони будують своє життя, стосунки з іншими людьми, з алкоголем і наркотиками. Діти переносять свої душевні рани і досвід у доросле життя, часто стаючи хімічно залежними. І знову з'являються ті ж проблеми, що були в будинку їх питущих батьків;

Діти відчувають емоційне відкидання дорослих, коли через необачність допускають помилки, коли не виправдовують очікування дорослих, коли відкрито, проявляють свої почуття і заявляють про свої потреби;

Діти, особливо старші в сім'ї, вимушено беруть на себе відповідальність за поведінку їхніх батьків;

Батьки можуть не сприймати дитину як окрема істота, що володіє власною цінністю, вважають, що дитина повинна відчувати, виглядати і робити те ж, що й вони;

Самооцінка батьків може залежати від дитини. Батьки можуть ставитися до нього, як до рівного не даючи йому можливості бути дитиною;

Сім'я з алкоголезавісемимі батьками небезпечна своїм десоциализирующие впливом не тільки на власних дітей, а й поширенням руйнівний впливу на особистісне становлення дітей з інших сімей. Як правило, навколо таких будинків виникають цілі компанії сусідських хлопців, завдяки дорослим вони долучаються до алкоголю та кримінально - аморальною субкультурі, яка панує в середовищі питущих людей.

Серед явно неблагополучних семе й велику групу складають Сім'ї з порушенням Дитячо - батьківських відносин . У них десоциализирующих вплив на дітей проявляються не прямо через зразки аморальної поведінки батьків, як це буває в «алкогольних» сім'ях, а побічно, внаслідок хронічних ускладнених, фактично нездорових відносин між подружжям, які характеризуються відсутністю взаєморозуміння та взаємоповаги, наростанням емоційного відчуження і переважанням конфліктного взаємодії.

Природно, конфліктної сім'я стає НЕ відразу, а через деякий час після утворення шлюбного союзу. І в кожному окремому випадку є свої причини, що породили сімейну атмосферу. Однак не всі сім'ї руйнуються, багатьом вдається не тільки встояти, але зробити більш міцними сімейні узи. Все це залежить від того, чим зумовлена ​​поява конфліктної ситуації і яке ставлення до неї кожного з подружжя, а так само від їх орієнтованості на конструктивній або деструктивний шлях вирішення сімейного конфлікту. Тому слід розмежовувати такі поняття, як «сімейні конфлікти» і «конфліктні сім'ї», так як конфлікт у родині, нехай і досить бурхливий, ще не означає, що це - конфліктна сім'я, не завжди свідчить про її нестійкості

« Конфліктними подружніми спілками , - зазначається в одному з довідників з проблем сім'ї, - називаються такі сім'ї, в яких постійно є сфери, де стикаються інтереси, наміри, бажання всіх або кількох членів сім'ї (подружжя, дітей, інших родичів, які проживають спільно), породжуючи сильні і тривалі негативні емоційні стани, безперервну неприязнь подружжя один до одного. Конфлікт - Хроні тичне стан такої сім'ї ».

Незалежно від того чи є конфліктна сім'я галасливої, скандальними, де підвищені тони, роздратованість стають нормою взаємин подружжя, або тиха, де подружні відносини відзначені повним відчуження, прагнення уникати всякого взаємодії, вона негативно впливає на формування особистості дитини і може стати причиною різних асоціальних проявів у вигляді відхиляю щегося поведінки

У конфліктних сім'ях часто відсутня моральна, психологічна підтримка. Характерною особливістю конфліктних родин є так само порушення спілкування між її членами. Як правило, за затяжними, недозволеним конфліктом або сваркою ховається невміння спілкуватися.

Конфліктні сім'ї більш «мовчазні», ніж безконфліктні, в них подружжя рідше обмінюються інформацією, уникають зайвих розмов. У таких сім'ях практично ніколи не кажуть «ми», вважаючи за краще говорити тільки «я», що свідчить про психологічну ізольованості шлюбних партнерів, їх емоційної роз'єднаності. І нарешті, в проблемних, вічно сваряться сім'ях спілкування один з одним будується в режимі монологу, нагадуючи розмова глухих: кожен говорить своє, найважливіше, наболіле, але ніхто його не чує; в про твет звучить такий же монолог.

Діти, що пережили сварки між батьками, отримують несприятливий досвід у житті. Негативні образи дитинства дуже шкідливі, вони зумовлюють мислення, почуття і вчинки вже в зрілому віці. Тому, батьки, які не вміють знайти взаєморозуміння один з одним, зобов'язані завжди пам'ятати про те, що навіть при невдалому шлюбі в сімейні конфлікти не повинні втягуватися діти. Про проблеми дитини слід думати, принаймні, стільки ж, скільки про свої власні.

Своєрідним індикатором сімейного благополуччя або неблагополуччя виявляється поведінку дитини. Коріння неблагополуччя в поведінці дітей розгледіти легко, якщо діти виростають у сім'ях явно неблагополучних. Набагато важче зробити це стосовно до тих «важким» дітям і підліткам, які виховувалися в сім'ях цілком благополучних. І тільки пильну увагу до аналізу сімейної атмосфери, в якій проходила життя дитини, яка потрапила до «групи ризику», дозволяє з'ясувати, що благополуччя було відносним. Зовні врегульовані відносини в сім'ях найчастіше є своєрідним прикриттям панує в них емоційного відчуження як на рівні подружніх, так і дитячо - батьківських відносин. Діти нерідко відчувають гострий дефіцит батьківської любові, ласки й уваги з - за службової чи особистої зайнятості подружжя.

Наслідком такого сімейного виховання дітей досить часто стає яскраво виражений егоїзм, зарозумілість, нетерпимість, труднощі спілкування з однолітками і дорослими.

У ЦЬОМУ плані небезінтересна класифікація сімейних союзів, запропонована В. В. Юстицкис, який виділяє сім'ю «недовірливу», «легковажну», «хитру» - цими метафоричність назвами він позначає певні форми прихованого сімейного неблагополуччя.

. Недовірлива »сім'я Характерна Чорта - підвищено ная недовірливість к. оточуючим (сусідам, знайомим, товаришам по роботі, працівникам установ, з якими ми представникам Сім'ї доводиться спілкуватись ). Члени сім'ї свідомо вважають усіх недоброзичливими або просто байдужими, а їх наміри по відношенню до сім'ї ворожими.

Така позиція батьків формує І у Самого Дитину недовіри чи вороже ставлення до інших. У нього розвиваються підозрілість, агресивність, йому все важче вступати в дружні контакти з однолітками

Діти з подібних сімей найбільш уразливі для впливу антигромадських груп, так як їм близька психологія цих труп: ворожість до оточуючих, агрессивність. Тому з ними нелегко встановити душевний контакт і завоювати їх довіру, так як вони заздалегідь не вірять у щирість і чекають підступу.

«Легковажна» сім'я . Відрізняється безтурботним від носінням к. майбутнього, прагненням жити одним днем, не турбуючись про те, які наслідки сьогоднішні поступ ки матимуть Завтра. Члени ТАКИЙ Сім'ї тяжіють к. сі юмінутним задоволень, плани на майбутнє, ЯК пра вило, невизначені. Якщо хтось і висловлює Незадов Ворен справжнім І Бажання жити інакше, він не замислюється про це серйозно.

Діти в таких сім'ях виростають слабовільним, неорганізованими, ЇХ тя немає Ласкаво к. примітивним розвагам. Провини ВОНИ вдосконалення шают найчастіше через бездумного Відносини к. Життя, відсутності твердих принципів і несформованості вольових якостей.

У «хитрої» родині , насамперед, цінують заповзятливий вость, успішність і спритність у досягненні життєвих цілей. Головним вважається Уміння домагатися Успіху крат чайшего шляхом, ПРИ мінімальній витраті Праці І време Ні. При цьому члени такої родини часом легко переходять межі дозволеного. Закони та моральні норми

До таких якостей, як працьовитість, терпіння, На стойчивость, Ставлення в подібній сім'ї скептичний ЄС кое, навіть зневажливе. В результаті Такого «виховання» формується установка: головне - НЕ попадатися.

Існує безліч різновидів стей сімейного укладу, де ці ознаки згладжені, а по слідства неправильного виховання НЕ ТАК помітні. Але все ж вони є. Мабуть, саме помітне - душевне самотність дітей.

Розглянемо деякі види сімей, що відносяться к. прихованим формам сімейного неблагополуччя:

Сім'ї, орієнтовані на успіх дитини . Можлива різновид внутрішньо неблагополучної сім'ї - здаються абсолютно нормальними типові сім'ї, де батьки начебто приділяють дітям достатньо уваги і надають їм значення. Весь ДІАПАЗОН Шім'ї них взаємин розгортається в просторі між віковими І індивідуальними особливостями дітей І пред'являються ІМ СО боку батьків очіку даніямі, які, в кінцевому рахунку, формують відно шення Дитину к. собі І к. своєму оточенню. Батьки кажуть дітям прагнення до досягнень, ЩО ЧАСТО СО провождается надмірної боязню невдачі. Дитина Чув ствует, ЩО ЙОГО Всі позитивні Зв'язки з Батьками за висять від ЙОГО Успіхів, боїться, що його будуть любити, лише поки він все робить добре. Ця установка НАВІТЬ НЕ требу ЕТ спеціальних формулювань: вона так ясно виражається через повсякденні дії, що дитина постійно перебуває в стані підвищеної емоційної напруги тільки з причини очікування питання про те, як йдуть його шкільні (спортивні, музичні тощо) справи. Він заздалегідь упевнений, що його чекають «справедливі» закиди, повчання, а то і більш серйозні покарання, якщо йому не вдалося домогтися очікуваних успіхів.

Псевдовзаімние і псевдовраждебние сім'ї . Для опису нездорових сімейних відносин, КО торие носять Прихований, завуальований характер, Неко торие дослідники використовують поняття гомеостазу, маючи на увазі під цим сімейні узи, які є стримуючими, збідненими, стереотипними і майже незруйновними. Найбільш відомими є дві форми таких відносин - псевдовза імность І псевдо ворожість В обох випадках мова йде про сім'ях, чле ни яких пов'язані між Собою нескінченно повторюю щимися стереотипами емоційних взаімореагірова ний І знаходяться у фіксованих позиціях щодо Друг к. Другові, що перешкоджають особистісному І Психологи ческому відділенню членів сім'ї. Псевдовзаімние сім'ї заохочують вираз тільки теплих, люблячих, підтри живающих почуттів, а ворожість, гнів, роздратування І Інші негативні Почуття всіляко приховують і пригнічуючи ЮТ. У псевдовраждебних сім'ях, навпаки, прийнято Вира жати лише ворожі Почуття, а ніжні - відкидати. Перший тип сімей вітчизняними авторами названий псевдосолідарная, або псевдосотрудніч ающімі.

Подібна Форма подружньої взаємодії МО жет Бути перенесена І в сферу Дитячо-батьківських відно шений, що не може не позначитися на формуванні особистості дитини. Він не стільки вчиться відчувати, скільки «грати в почуття», причому орієнтуючись исклю чительно На позитивну Сторону ЇХ прояви, оС таваясь ПРИ ЦЬОМУ емоційно холодним І відчужений вим. Ставши дорослим, дитина з такої сім'ї, незважаючи на наявність внутрішньої потреби в турботі та любові, Буде віддавати перевагу невтручання в особисті Справи чоло СТОЛІТТЯ, нехай навіть самого близького, а емоційне від странение аж До повного відчуження зведе в свій Головний Життєвий принцип.

Дослідники, що займаються вивченням психології подібних сімей, виділяють як найбільш поширених Три конкретних Форми спостерігається в них неблагополуччя : суперництво, уявне співробітництво та ізоляція.

Суперництво проявляється у вигляді прагнення Двох або більше членів Сім'ї забезпечити собі чільне ПОЛОЖЕННЯ в будинку. На перший погляд, це - верховенство в прийнятті рішень: фінансових, господарських, пе дагогіческіх (що стосуються виховання дітей), органі заційну І Т.П. Відомо, ЩО ПРОБЛЕМА лідерства в се мье особливо гостро стоїть в першій Роки шлюбу: чоловік і дружина нерідко сваряться через те, Кому з них Бути ГЛА виття Сім'ї 5 березня, 139].

Суперництво є свідченням того, ЩО На стоїть глави в сім'ї немає Добро. [4 7 ,106-108]

Дитина в такій сім'ї росте з відсутністю традиційного поділу ролей у сім'ї, для є нормою з'ясування хто в «сім'ї головний» при кожному зручному випадку. У дитини формується думка, що конфлікти це норма.

Уявне співпрацю . Така форма сімейного неблагополуччя, як уявне співробітництво теж досить поширена, хоча на зовнішньому, соціальному, рівні «прикрита» удаваними гармонійними відносинами подружжя та інших членів сім'ї. Конфліктів між чоловіком і дружиною або дружина ми ТА ЇХ Батьками На поверхні НЕ видно. Але це тимчасове затишшя триває лише до того моменту, поки хтось із членів сім'ї не змінює своєї життєвої позиції. Уявне співпраця може виразно проявити ся І в ситуації, коли, навпаки, хтось із членів сім'ї-(частіше дружина) ПІСЛЯ тривалого періоду занять Тільки домашніми справами вирішує включитися в професійну діяльність. Кар'єра Вимагає багато сил І Часу, тому, природно, домашні справи, які виконуються тільки про дружина, доводиться розподілити між іншими членами сім'ї та чому вони не готові

У такій сім'ї у дитини не формується установка на співпрацю з членами своєї сім'ї, знаходити компроміс. Навпаки, він вважає, що кожен повинен підтримувати іншого, поки це не йде врозріз його особистим інтересам

Ізоляція . Поряд з суперництвом і уявним співпрацею досить поширеною формою сімейної неблагополуччя є ізоляція. Відносно простий варіант подібної труднощі в сім'ї - психологічна ізольованість когось одного в сім'ї від інших, найчастіше це овдовілий батько одного з подружжя. Незважаючи на те, що живе в будинку своїх дітей безпосередньої участі в житті сім'ї він не приймає: ніхто не цікавиться його думкою з тих іл) інших питань, його не приваблюють до обговорення важливих сімейних проблем і навіть про самопочуття не питають, так, як усім відомо, що «він завжди хворіє» До нього просто звикли, як до предмету інтер'єру і вважають своїм обов'язком тільки подбати про те, щоб він був своєчасно нагодований.

Можливий варіант взаємної ізоляції двох або більше членів сім'ї. Наприклад, емоційне відчуження подружжя може призвести до того, ЩО КОЖЕН з них Попер шанує велику частину часу проводити за межі мі Сім'ї, маючи своє коло знайомих, справ і розваг. Залишаючись подружжям чисто формально, обидва швидше відбивають , ніж проводять час вдома. Сім'я тримається або на необхідності виховувати дітей, або з престижних, фінансових та інших подібних міркувань.

Взаімоізолірованними можуть Стати Молода І батьківська Сім'ї, які проживають під одним дахом. Під годину ВОНИ І Домашнє господарство ведуть окремо, як дві сім'ї в комунальній квартирі. Розмови обертаються, головним чином, навколо побутових проблем: чия черга прибирати в місцях загального користування, кому і скільки платити за комунальні послуги і т.п.

У такій сім'ї дитина спостерігає ситуацію емоційного, психологічного, а під час і фізичної ізольованості членів сім'ї. У такої дитини немає почуття прихильності до сім'ї, він не знає що таке переживання за іншого члена сім'ї, якщо той старий або хворий.

Перераховані формами НЕ вичерпуючиються різновиди сімейного неблагополуччя. ПРИ ЦЬОМУ КОЖЕН з дорослих свідомо чи несвідомо прагне використовувати дітей у вигідний для себе функції. Діти, у міру дорослішання і усвідомлення сімейної ситуації, починають грати з дорослими в ігри, правила яких ІМ були нав'язані. Особливо виразно НЕ просте ПОЛОЖЕННЯ дітей в сім'ях з тими чи іншими формами психологічного неблагополуччя проявляється в ролях, які вони змушені приймати на себе з ініціативи дорослих. Яка б не була роль - покладикові або негативна - ВОНА в рівній Ступені нега тивно позначається на формування особистості дитини, . що не забариться позначитися на його самовідчутті і на взаєминах з оточуючими не тільки в дитячому віці, але і в дорослому стані

Крім того, сімейне благополуччя явище відносне і може носити тимчасовий характер. Часто цілком благополучна сім'я переходить у категорію або явно, або приховано неблагополучних сімей. Тому необхідно постійно проводити роботу з профілактики сімейного неблагополуччя.

2.3. Вплив неблагополучної сім'ї на розвиток і виховання дитини

Сімейне виховання - ЦЕ керована Система взаємовідносин батьків з дітьми, і провідна роль у ній належить батькам. Саме їм необхідно знати, які форми взаємовідносин з власними дітьми сприяють гармонійному розвитку дитячої психіки і особистісних якостей, а які, навпаки, перешкоджають формуванню у них Нормального поведінки І в Біль шинстве своїй ведуть мости І деформує ції особистості. [4 7, 269 -270]

Неправильний вибір форм, методів І засобів педагогічного впливу, як правило, веде до виникнення у дітей хворих уявлень, звичок І потребностей, які ставлять їх у ненормальні відносини з суспільством. Досить часто батьки бачать Свою воспи тательной задачу в Том, щоб домогтися слухняності. Тому нерідко навіть не намагаються зрозуміти дитину, а прагнуть якомога більше повчати, лаяти, читати довгі нотації, забуваючи про те, що нотація - це не жива розмова, не розмова по душах, а нав'язування «ІС ТИН », які дорослим здаються безперечними, а дитиною часто НЕ сприймаються І НЕ приймаються, тому що просто не розуміються. Подібний спосіб сурогатного виховання дає формальне задоволення батькам І Абсолютно марний (і навіть шкідливий) для виховуваних таким чином дітей.

Однією з особливостей сімейного виховання ЯВ ляется Постійна присутність перед очима дітей ПРО зразка поведінки СВОЇХ батьків. Наслідуючи їм, діти копіюють як позитивні, так і негативні поведінкові характеристики, навчаються правилам взаємин, які не завжди відповідають суспільно схвалюваним нормам. У кінцевому підсумку це може вилитися в асоціальні і протиправні форми поведінки.

Специфічні особливості сімейного виховання найбільш Яскраво проявляються в цілому ряді труднощів, з якими стикаються батьки, і помилки, які вони допускають, що не може не позначитися негативним чином на формуванні особистості їх дітей. У першу чергу це стосується стилю сімейного виховання, ВИБІР якого найчастіше визначається особистими поглядами батьків На Проблеми Розвитку І особистісно го станів лення СВОЇХ дітей. [4 7, 272]

Стиль виховання залежить не тільки від соціокул'турних правил і норм, представлених у вигляді націо нальних традицій у вихованні, але і від педагогічної позиції (точки зору) батька щодо того, як повинні будуватися дитячо-батьківські стосунки в сім'ї, на формування яких особистісних рис і ка честв у дітей повинні направлятися його виховні дії. Відповідно до цього Батько определя ЕТ Модель Свого поведінки в спілкуванні з дитиною.

Варіанти батьківської поведінки

Строгий - батько діє в основному силовими, директивними методами, нав'язуючи свою систему вимог, жорстко направляючи дитини по шляху соціальних досягнень, при цьому найчастіше блокуючи власну активність та ініціативність дитини. Цей варіант в цілому відповідає авторитарного стилю.

Пояснювальний - батько апелює до здорового глузду дитини, вдається до словесного поясненню, вважаючи дитини рівним собі і здатним до розуміння звернених до нього роз'яснень.

Автономний - батько не нав'язує рішення дитині, дозволяючи йому самому знайти вихід із ситуації, що склалася, надаючи йому максимум свободи у виборі та прийнятті рішення, максимум самостійності, незалежності; батько заохочує дитину за прояв цих якостей.

Компромісний - для вирішення проблеми батько припускає дитині що - або привабливе натомість вчинення ним непривабливого для нього дії або розділити обов'язки, труднощі навпіл. Батько орієнтується в інтересах і перевагах дитини, знає, що можна запропонувати натомість, на що переключити увагу дитини.

Сприяючий - батько розуміє, в який момент дитині потрібна його допомога і в якій мірі він може і повинен її надати. Він реально бере участь у житті дитини, прагне допомогти, розділити з ним його проблеми.

Співчуваючий - батько щиро і глибоко співчуває і співпереживає дитині в конфліктній ситуації, не вживаючи, однак, яких - або конкретних дій. Він тонко і чутливо реагує на зміни в стані, настрої дитини.

Потурає - батько готовий вжити будь-які дії, навіть на шкоду собі, для забезпечення фізіологічного та психологічного комфорту дитини. Батько повністю орієнтований на дитину: він ставить його потреби і інтереси вище своїх, а часто і вище інтересів сім'ї в цілому.

Ситуативний - батько приймає відповідне рішення залежно від тієї ситуації, в якій він знаходиться; у немає універсальної стратегії виховання дитини. Система вимог батька і стратегія виховання лабільна і гнучка.

Залежний - батько не відчуває впевненості в собі, своїх силах і покладається на допомогу і підтримку більш компетентного оточення (вихователі, педагоги і вчені) або перекладає на нього свої обов'язки. Великий вплив на батька надає педагогічна та психологічна література, з якої він намагається почерпнути необхідні відомості про «правильному» вихованні своїх дітей.

Внутрішня педагогічна позиція, погляди на виховання в сім'ї завжди знаходять відображення в манері батьківської поведінки, характер спілкування та особливості взаємин з дітьми.

Наслідком цього переконання є те, ЩО батьки рішуче НЕ знають , як впоратися з дитиною, котрі виявляють негатив ні емоції. Виділяються такі стилі батьківського поведінки :

«Командир-генерал». ЦЕЙ стиль виключає альтернативи, тримає події під контролем і не дозволяє висловлювати негативні емоції. Основними засобами впливу на дитину такі батьки вважають накази, команди і загрози, покликані ефективно контролювати вати ситуацію.

«Батько-психолог». Деякі батьки виступають в ролі психолога і намагаються аналізувати проблему. Вони задають питання, спрямовані на діагностику, Ін терпретаціі І оцінку, припускаючи, ЩО володіють вис ШІМ знанням. ЦЕ докорінно вбиває спроби Дитину від крити Свої Почуття. Батько-психолог прагне вник нуть ВО Всі деталі з єдиною метою - направити дитину по правильному шляху.

«Суддя» . ЦЕЙ стиль батьківської поведінки позво ляет вважати Дитину винним да винесення вироку. Єдине, до чого прагне такий батько, - Дока зать власну правоту.

«Священик» . Стиль батьківської поведінки, Поблизу кий к. вчительському. Повчання зводяться преимуществен АЛЕ к. моралізування з приводу того, що відбувається. На жаль, цей стиль безликий і не має успіху у вирішенні сімейних проблем.

«Цинік». Такі батьки зазвичай повні сарказму і намагаються, так чи інакше, принизити дитину. Основне його «зброя» - глузування, прізвиська, сарказм або жарти, здатні «покласти дитину на лопатки».

Крім того, розглянуті Вище стилі батьківської поведінки жодним чином НЕ мотивують Дитину ІС правиться, а тільки підривають головну мету - допомогти йому навчитися вирішувати проблеми. Батько доб'ється тільки Того, що дитина буде відчувати себе знедоленим. А КОЛИ Дитина відчуває негативні Почуття по відношенню к. собі, він стає замкнутим, не бажає спілкуватися ся з іншими, аналізувати свої почуття і поведінку ПРИ ЦЬОМУ серед несприятливих чинників сімейного виховання відзначають, насамперед, такі, як неповна сім'я, аморальний спосіб життя батьків, асоціальні антигромадські погляди і орієнтації батьків, їх низький загальноосвітній рівень, педагогічна неспроможність сім'ї, емоційно-конфліктні відносини в сім'ї.

Очевидно, що загальноосвітній рівень батьків, наявність або відсутність повної сім'ї свідчать про такі важливі умовах сімейного виховання, як загальнокультурний рівень сім'ї, її здатність розвивати духовні потреби, пізнавальні інтереси дітей, тобто повною мірою виконувати функції інституту соціалізації. Разом з тим, самі по собі такі фактори, як освіта батьків і склад сім'ї ще з повною достовірністю не характеризують способу життя сім'ї, ціннісних орієнтації батьків, співвідношення матеріальних і духовних потреб сім'ї, її психологічного клімату та емоційних стосунків.

Таким чином, виходячи з результатів кримінологічних, психолого-педагогічних і медико-соціальних досліджень, Ні Можна виділити наступні фактори соціального ризику , що негативно позначаються на репродуктивних функціях сім'ї:

соціально-економічні фактори (низький матеріальний рівень життя сім'ї, погані житлові умови);

медико-санітарні чинники (екологічно несприятливі умови, хронічні захворювання батьків і обтяжена спадковість, шкідливі виробничі умови батьків і особливо матері "антисанітарія та нехтування санітарно-гігієнічними нормами, неправильне репродуктивна поведінка сім'ї і особливо матері);

соціально-демографічні чинники (неповна або багатодітна сім'я, сім'ї з старими батьками, сім'ї з повторними шлюбами і зведеними дітьми);

соціально-психологічні фактори (сім'ї з деструктивними емоційно-конфліктними відносинами подружжя, батьків і дітей, педагогічної неспроможністю батьків та їх низьким загальноосвітнім рівнем, деформованими ціннісними орієнтаціями);

кримінальні чинники (алкоголізм, наркоманія, аморальний і паразитичний спосіб життя батьків, сімейні дебоші, прояви жорстокості і садизму, наявність судимих ​​членів сім'ї, прихильних до субкультури злочинного світу).

Наявність того чи іншого чинника соціального ризику не означає обов'язкового виникнення соціальних відхилень у поведінці дітей, воно лише вказує на великий ступінь імовірності цих відхилень. При цьому одні фактори соціального ризику проявляють свій негативний вплив досить стабільно і постійно, інші з плином часу або посилюють, або послаблюють свій вплив.

Серед функціонально неспроможних, не справляється з вихованням дітей більшість Шім'ї від складають Сім'ї, які характеризуються несприятливими соціально-психологічними факторами, так звані конфліктні сім'ї, де хронічно загострені відносини подружжя, і педагогічно неспроможні сім'ї з низькою психолого-педагогічною культурою батьків, неправильним стилем дитячо-батьківських відносин. Спостерігаються Звітний різноманітні неправильні стилі Дитячо-батьківських відносин : жорстко-авторитарний, педантично-підозрілий, усвідомлюючи, непослідовний, відсторонення-байдужий, поблажливий та ін Як правило, батьки з соціально-психологічними та психолого-педагогічними проблемами усвідомлюють свої труднощі, прагнуть звертатися за допомогою до педагогів, психологів, проте далеко не завжди без допомоги фахівця здатні впоратися з ними, зрозуміти свої помилки, особливості своєї дитини, перебудувати стиль відносин у сім'ї, вийти з тривалої внутрішньо-сімейного, шкільного чи іншого конфлікту.

Разом з тим, є значне число що не усвідомлюють свої проблеми сімей, умови в яких, проте, настільки важкі, що вони загрожують життю і здоров'ю дітей. Це, як правило, сім'ї з кримінальними факторами ризику , де батьки через свого антигромадського або злочинного способу життя не створюють елементарних умов для виховання дітей, допускається жорстоке поводження з дітьми, жінками, має місце залучення дітей, підлітків у злочинну та антигромадську діяльність.

З урахуванням досить великої кількості причин, що обумовлюють функціональну неспроможність сім'ї, існують вельми різноманітні підходи до типології та класифікації таких сімей. Ми, в свою чергу, як системоутворюючого критерію ПРИ складанні типології функціонально неспроможних Сім'ї використовуємо характер ирующих впливу, що чиниться такими сім'ями на своїх дітей.

Сім'ї з прямим десоциализирующие впливом демонструють асоціальну поведінку І антигромадські орієнтації, виступаючи, таким чином, інститутами десоциализации. До них можна віднести кримінально-аморальні сім'ї, в яких переважають кримінальні фактори ризику, і аморально-асоціальні сім'ї, які характеризуються антигромадськими установками й орієнтаціями.

Сім'ї з непрямим десоциализирующие впливом відчувають труднощі Соціально-психологічного та психолого-педагогічного характеру, що виражаються в порушеннях подружніх і дитячо-батьківських відносин, це так звані конфліктні і педагогічно неспроможні сім'ї, які частіше в силу психологічних причин втрачають свій вплив на дітей.

Найбільшу небезпеку за своїм негативному впливу На дітей представляють кримінально-аморальні сім'ї. Життя дітей у таких сім'ях через жорстоке поводження, п'яних бешкетів, сексуальної розбещеності батьків, відсутність елементарної турботи про утримання дітей часто знаходиться під загрозою. Це так звані соціальні сироти (сироти при живих батьках), виховання яких має бути покладено на державно-громадське піклування. В іншому випадку дитину чекає раннє бродяжництво, втечі з дому, повна соціальна незахищеність як від жорстокого поводження в сім'ї, так і від криміналізує впливу злочинних утворень.

Асоціально-аморальні сім'ї , які хоча і відносяться до сімей з прямим десоциализирующие впливом, тим не менш, у відповідності зі своїми специфічними соціально-психологічними характеристиками вимагають іншого підходу.

На практиці до асоціально-аморальним сім'ям найчастіше відносять сім'ї з відвертими стяжательскими орієнтаціями, що живуть за принципом "мета виправдовує засоби", в яких відсутні моральні норми і обмеження. Зовні обстановка в цих сім'ях може виглядати цілком благопристойної, рівень життя досить високий, але духовні цінності підмінені виключно стяжательскими орієнтаціями з вельми нерозбірливими засобами їх досягнення. Такі сім'ї, незважаючи на свою зовнішню респектабельність, завдяки своїм спотвореним моральним уявленням, також роблять на дітей пряме десоциализирующих вплив, безпосередньо прищеплюючи їм антигромадські погляди і ціннісні орієнтації.

Іншого підходу вимагають Сім'ї з непрямим десоциализирующие впливом - конфліктні і педагогічно неспроможні.

Конфліктна Сім я, в якій за різними психологічних причин особисті взаємини подружжя будуються не за принципом взаємоповаги та взаєморозуміння, а за принципом конфлікту, відчуження.

Педагогічно неспроможні , як і конфліктні, сім'ї не роблять на дітей прямого десоциализирующих впливу. Формування антигромадських орієнтації у дітей в цих сім'ях відбувається тому, що за рахунок педагогічних помилок, важкої морально-психологічної атмосфери тут втрачається виховна роль сім'ї, І ВОНА по Ступені Свого впливу починає поступатися іншим інститутам соціалізації, граючим несприятливу роль.

На практиці педагогічно неспроможні сім'ї виявляються найбільш важкодоступними для виявлення причин і несприятливих умов, що зробили негативний вплив на дітей, найчастіше характеризується найбільш типовими, неправильно сформованими педагогічними Стилями у функціонально неспроможних сім'ях, які не справляються з вихованням дітей.

Пблажливий стиль , коли батьки не надають значення проступкам дітей, не бачать в них нічого страшного, вважають, що "всі діти такі", або розмірковуючи ють так:. "Ми самі такими ж були Позиція кругової оборони, яку також може займати певна частина батьків, будуючи свої відносини з оточуючими за принципом "наша дитина завжди правий". Такі батьки дуже агресивно налаштовані до всіх, хто вказує на неправильну поведінку їхніх дітей. Діти з таких сімей страждають особливо важкими дефектами моральної свідомості, вони брехливі і жорстокі, дуже важко піддаються перевихованню.

Демонстративний стиль , коли батьки, частіше мати, не соромлячись, всім і кожному скаржаться на свою дитину, розповідає на кожному розі про його проступки, явно перебільшуючи ступінь їх небезпеки, вголос заявляють, що син росте "бандитом" та інше. Це призводить до втрати в дитини сором'язливості, почуття каяття за свої вчинки, знімає внутрішній контроль за своєю поведінкою, відбувається озлоблення по відношенню до дорослих, батькам.

Педантично-підозрілий стиль , при якому батьки не вірять, не довіряють своїм дітям, піддають їх образливого тотального контролю, намагаються повністю ізолювати від однолітків, друзів, прагнуть абсолютно контролювати вільний час дитини, коло його інтересів, занять, спілкування.

Жорстко-авторитарний стиль характерний батькам, які зловживають фізичними покараннями. До такого стилю відносин більше схильний батько, який прагне по всякому приводу жорстоко побити дитини, який вважає, що існує лише один ефективний виховний прийом - фізична розправа. Діти зазвичай у подібних випадках ростуть агресивними, жорстокими, прагнуть ображати слабких, маленьких, беззахисних.

Вмовляючий стиль , який на противагу жорстко-авторитарного стилю в цьому випадку батьки виявляють по відношенню до своїх дітей повну безпорадність, воліють перестерігати, нескінченно вмовляти, пояснювати, не застосовувати ніяких вольових впливів і покарань.

Відсторонено-байдужий стиль виникає, як правило, у сім'ях, де батьки, зокрема мати, поглинена пристроєм свого особистого життя. Вийшовши вдруге заміж, мати не знаходить ні часу, ні душевних сил для своїх дітей від першого шлюбу, байдужа як до самих дітей, так і до їхніх вчинків. Діти надані самим собі, відчувають себе зайвими, прагнуть менше бувати вдома, з болем сприймають байдужо-відсторонене ставлення матері.

Виховання по типу "кумир сім'ї" часто виникає по відношенню до "пізнім дітям", коли довгоочікувана дитина нарешті народжується у немолодих батьків або самотньої жінки. У таких випадках на дитину готові молитися, всі його прохання і примхи виконуються, формується крайній егоцентризм, егоїзм, першими жертвами якого стають самі ж батьки.

Непослідовний стиль - коли в батьків, особливо у матері, не вистачає витримки, самовладання для здійснення послідовної виховної тактики в сім'ї. Виникають різкі емоційні перепади у відносинах з дітьми - від покарання, сліз, лайки до зворушливо-пестливих прояві, що призводить до втрати батьківського впливу на дітей. Підліток стає некерованим, непередбачуваним, нехтує думкою старших, батьків. Потрібна терпляча, тверда, послідовна лінія поведінки вихователя, психолога [1 ,115-18].

Перерахованими прикладами далеко не вичерпуються типич ві помилки сімейного виховання. Однак виправити їх набагато важче, ніж виявити, оскільки педагогічні прорахунки сімейного виховання найчастіше мають затяжний хронічний характер. Особливо важко виправити і важкі за своїми наслідками холодні, відчужені, а часом і ворожі відносини батьків і дітей, що втратили свою теплоту і взаєморозуміння Взаємне відчуження, ворожість, безпорадність батьків у таких випадках часом доходить до того, що вони самі звертаються за допомогою до міліції, комісію у справах неповнолітніх, просять, щоб їх сина, дочку відправили в спецПТУ, в спецшколу. У ряді випадків ця міра, дійсно, виявляється виправданою, оскільки вдома вичерпані вага кошти, і перебудова стосунків, не відбулася вчасно, практично вже стає неможливою внаслідок загостреності конфліктів і взаємної неприязні.

Помилки родинної педагогіки особливо яскраво виявляються в системі покарань і заохочень, що практикується в сім'ї. У цих питаннях потрібна особлива обережність, обачність, почуття міри, підказуються батьківської інтуїцією і любов'ю. Як надмірне потурання, так і надмірна жорстокість батьків однаково небезпечні у вихованні дитини.

Взагалі неблагополуччя в сім'ї має предупреждаться задовго до того, як дитина потрапляє в поле зору органів профілактики.

2.4. Загальні концепції роботи соціального педагога з неблагополучною сім'єю

Згідно А.В. Мудрик, з оціальний педагог - це педагог, який досліджує соціальне виховання в контексті соціалізації, тобто виховання всіх вікових груп і соціальних категорій людей, що здійснюється як в організаціях спеціально створених для цього, так і в організаціях, для яких виховання не є основною функцією (наприклад, підприємства)

Мета його роботи - створення сприятливих умов для особистісного розвитку дитини (фізичного, соціального, духовно-морального, інтелектуального), надання йому комплексної соціально-психологічної допомоги, а також захист дитини в його життєвому просторі. Соціальний педагог виступає посередником між дитиною і дорослим, дитиною та її оточенням, а також у ролі наставника при безпосередньому спілкуванні з дитиною або його оточенням.

Він проводить соціальну діагностику сімей, складає програму допомоги сім'ї, просвіщає батьків у питаннях виховання дітей.

Соціальний педагог по своєму професійному призначенню прагне по можливості запобігти проблему, своєчасно виявити і усунути причини, що породжують її, забезпечити превентивний профілактику різного роду негативних явищ (соціального, фізичного, соціального і т. П. Плану). Соціальний педагог не чекає, коли до нього звернуться за допомогою. У етичної формі він са м «виходить» на контакт з сім'єю (додаток № 1).

Об'єктом впливу соціального педагога можуть бути дитина в сім'ї, дорослі члени сім'ї і сама сім'я, в цілому, як колектив.

Діяльність соціального педагога з сім'єю включає Три основних складових Соціально - педагогічної допомоги : освітню, психологічну та посередницьку.

Освітня складова включає в Себе Два НАПРЯМКИ діяльності соціального педагога: допомога у навчанні та вихованні.

ДОПОМОГА в навчанні спрямована На запобігання виникають сімейних ПРОБЛЕМ І формування педагогічної Культури батьків.

ДОПОМОГА у вихованні проводиться соціальним педагогом, в першу чергу, з батьками - шляхом їх консультування, а так само з дитиною за допомогою створення спеціальних виховних ситуацій для вирішення завдання своєчасної допомоги сім'ї з метою її зміцнення і найбільш повного використання її виховного потенціалу.

Психологічна складова Соціально - педагогічної допомоги включає в себе 2 компоненти: соціально - психологічну підтримку і корекцію.

Підтримка спрямована на створення сприятливого мікроклімату в сім'ї в Період короткочасного кризи.

Корекція міжособистісних відносин відбувається, в основному, коли в родині існує психічне насильство над дитиною, що приводить до порушення його нервово - психічного і фізичного стану. До недавнього часу цьому явищу не приділялося належної уваги. До такого виду насильства відноситься залякування, образа дитини, приниження його честі та гідності, порушення довіри.

Посередницький компонент За Соціально - педагогічної допомоги включає в себе три складові: допомога в організації, координації та інформування.

ДОПОМОГА в організації спрямована На організацію сімейного Дозвілля, що включає в себе: організацію виставок - продажів поношених речей, благодійних аукціонів; клубів за інтересами, організацію сімейних свят, конкурсів, курсів з ведення домашнього господарства, «клубів знайомств», літнього відпочинку та ін

ДОПОМОГА в координації спрямована На активізацію різних відомств І служб у спільному вирішенню проблеми конкретної Сім'ї І положення конкретного Дитини.

ДОПОМОГА в інформуванні спрямована На забезпечення Сім'ї інформацією з питань СОЦІАЛЬНОГО ЗАХИСТУ. Вона проводиться у формі консультування. Питання можуть стосуватися як житлового, сімейно-шлюбного, трудового, цивільного, пенсійного законодавства, прав дітей, жінок, інвалідів, так і проблем, які існують всередині сім'ї.

Соціальний Педагог ПРИ РОБОТІ з родиною виступає в трьох основних ролях:

Радник - інформує сім'ю про важливість і можливості взаємодії батьків і дітей у сім'ї; розповідає про розвиток дитини; дає педагогічні поради з виховання дітей.

Консультант - консультує з питань сімейного законодавства; питань міжособистісної взаємодії в сім'ї; інформує про існуючі методи виховання, орієнтованих на конкретну сім'ю; роз'яснює батькам способи створення умов, необхідних для нормального розвитку та виховання дитини в сім'ї.

Захисник - захищає права дитини у випадку, коли доводиться стикатися з повною деградацією особистості батьків (алкоголізм, наркоманія, жорстоке ставлення до дітей) і витікаючими з цього проблемами невлаштованості побуту, відсутність уваги, людського ставлення батьків до дітей.

Форми соціально - педагогічної допомоги сім'ї . Одна з форм роботи соціального педагога з сім'єю - соціальний патронаж, що представляє собою відвідування сім'ї вдома з діагностичними, контрольними, адаптаційно - реабілітаційними цілями, що дозволяє встановити і підтримувати тривалі зв'язки з родиною, своєчасно виявляючи її проблемні ситуації, надаючи негайну допомогу.

Патронаж дає можливість спостерігати сім'ю в її природних умовах. Що дозволяє виявити більше інформації, ніж лежить на поверхні. Проведення патронажу Вимагає дотримання ряду етичних принципів : принципу самовизначення сім'ї, добровільності прийняття допомоги, конфіденційності, тому слід знаходити можливості інформувати сім'ю про майбутній візит і його цілі.

Патронаж може проводитися з наступними цілями:

- діагностичні: ознайомлення з умовами життя, вивчення можливих факторів ризику (медичних, соціальних, побутових), дослідження сформованих проблемних ситуацій;

- контрольні:. оцінка стану сім'ї та дитини, динаміка проблем (якщо контакт з сім'єю повторний); аналіз ходу реабілітаційних заходів, виконання батьками рекомендацій та пр;

- адаптаційно - реабілітаційні: надання конкретної освітньої, посередницької, психологічної допомоги.

Регулярні патронаж необхідні відносно неблагополучних і перш за все асоціальних сімей, постійне спостереження за якими в якійсь мірі дисциплінує їх, а так само дозволяє своєчасно виявляти і протидіяти виникають кризових ситуацій.

Поряд з патронажем, що займає важливе місце в діяльності соціального педагога, слід виділити консультаційні Бесіди ЯК Одну з форм Роботи з сім'єю. Консультування, за визначенням, призначене в основному для надання допомоги практично здоровим людям, які відчувають труднощі при вирішенні життєвих завдань.

Соціальний педагог, працюючи з сім'єю, може використовувати найбільш поширені Прийоми консультування : емоційне зараження, навіювання, переконання, художні аналогії, міні - тренінги та пр.

Поряд з індивідуальними консультативними бесідами, можуть застосовуватися групові методи Роботи з сім'єю (сім'ями) - тренінги.

Соціально - Психологічний тренінг визначається ЯК область практичної психології, орієнтована на використання активних методів групової психологічної роботи з метою розвитку компетентності в спілкуванні.

Групові методи роботи дають можливість батькам обмінюватися один з одним досвідом, задавати питання і прагнути отримати підтримку і схвалення в групі. Крім того, можливість приймати на себе роль лідера при обміні інформацією розвиває активно сть і впевненість батьків.

Ще одна форма роботи соціального педагога з сім'єю - соціально - педагогічний моніторинг сім'ї - це науково обгрунтована система періодичного збору, узагальнення та аналізу соціально - педагогічної інформації про процеси, що протікають в сім'ї, і прийняття на цій основі стратегічних і тактичних рішень.

Основні принципи моніторингу : повнота, достовірність, системність інформації; оперативність отримання відомостей і їх систематична актуалізація; порівнянність одержуваних даних, яка забезпечується єдністю обраних позицій при зборі та аналізі інформації; поєднання узагальнюючих і диференційованих оцінок і висновків.

.

Сутність соціально - педагогічного моніторингу сім'ї полягає в комплексному використанні всіх джерел даних про процеси і події сімейного життя, як носять природний характер (інформація, пропонована членами сім'ї за власною ініціативою; безпосереднє й опосередковане спостереження, твори і графічні роботи дітей про сім'ю і т д .), так і отриманих в ході спеціально організованого дослідження (опитування, анкетування, метод експертних оцінок, біографічний метод, психологічні методики на виявлення показників внутрішньосімейних відносин і т. д.)

Важливу роль у здійсненні соціально - педагогічного моніторингу грає уміння соціального педагога систематизувати збір інформації та отримані результати. Способів систематизації може бути декілька. Розглянемо один з них.

Оскільки сім'я - це складна система, соціальний педагог бере до уваги підсистеми усередині сім'ї, Відносини між індивідами І підсистемами.

Батьківська підсистема (мати - батько). Соціальний педагог концентрує увагу на взаємодії шлюбної пари як батьків дитини (дітей), прийняті в сім'ї норми взаємин: мати - діти, батько - діти, стиль батьківського ставлення.

Виховний потенціал сім'ї багато в чому визначається змістом і характером функціонування батьківської підсистеми. Помилки, які допускають батьки, їх спотворені ціннісні установки, суперечності в системах вимог і вплив сім'ї на дитину.

Підсистема «брати - сестри». Соціальний педагог концентрує увагу на відносинах дітей, особливостях соціальної ролі кожною дитиною, сталому в сім'ї розподілі обов'язків між братами - сестрами.

Відносини між дітьми в сім'ї - незамінний досвід спілкування і взаємодії тривалого характеру, коли обов'язкові розподіл обов'язків, терпимість, вміння вирішувати і попереджати конфлікти, ділити проявляемую по відношенню до них турботу і увагу дорослих, і багато іншого. Для більшості дітей дані відносини на тривалий період набувають характеру найбільш значимих. Однак тут прихований значний потенціал десоциализирующих впливу (відносини підпорядкування, «сімейна дідівщина». Моральне і психологічне насильство, конкурентне протистояння і багато іншого).

Підсистема «батьки - діти». Соціальний педагог прагне визначити специфічні риси взаємодії між батьками і дітьми, межі влади, свободи та відповідальність ності, що стали нормою

Соціально - педагогічна діяльність з сім'єю буде ефективна, якщо вона буде заснована на комплексному підході. Він передбачає вивчення і використання даних демографії (вивчення народжуваності), соціології та соціальної психології (дослідження та аналіз задоволеності шлюбом і сімейними відносинами, причин сімейних конфліктів), педагогіки (виховна функція сім'ї); права; економіки (бюджет сім'ї); етнографії (побут, культурні особливості); історії та філософії (історичні форми сім'ї, шлюбу, проблеми сімейно го щастя, боргу); релігії.

Алгоритм роботи соціального педагога з неблагополучною сім'єю

1 етап: вивчення сім'ї та усвідомлення існуючих у ній проблем, вивчення звернень сімей за допомогою

2 етап: первинне обстеження житлових умов неблагополучної сім'ї

3 етап: знайомство з членами родини та її оточенням, бесіда з дітьми, оцінка їх умов життя

4 етап: знайомство з тими службами, які вже надавали допомогу сім'ї, вивчення їх дій, висновок

5 етап: вивчення причин неблагополуччя в сім'ї, її особливостей, її цілей, ціннісних орієнтацій

6 етап: вивчення особистісних особливостей членів сім'ї

7 етап: составле6ніе карти сім'ї

8 етап: координаційна діяльність з усіма зацікавленими організаціями (освітні, дошкільні установи, Центр соціальної реабілітації дітей та підлітків, Центр захисту сім'ї, притулки, дитячі будинки, інспекція у справах неповнолітніх, комісія і т.д.)

9 етап: складання програми роботи з неблагополучною сім'єю

10 етап: поточні та контрольні відвідування сім'ї

11 етап: висновки про результати р абот з неблагополучною сім'єю [ 29, 101]

Вивчивши дослідження Мудрика А. В. і Галагузова М. А. з питань соціально - педагогічної допомоги різним типам сімей та проаналізувавши а лгорітм роботи соціального педагога з неблагополучною сім'єю, розроблені Гончарової Т, ми. виділили наступні етапи роботи соціального педагога з неблагополучною сім'єю, реалізовані безпосередньо через школу і представили у вигляді схеми: