3.2. Комплексная учебная программа непрерывного

экологического образования школьников

Пояснительная записка

Требование гуманизации и экологизации школьного образования обуславливает необходимость изучения основ наук в тесной взаимо­связи, рассмотрение природы как среды жизнедеятельности людей. Целью обучения по межпредметной комплексной учебной программе (КУП) непрерывного экологического образования школьников явля­ется приобретение и углубление знаний по различным вопросам при­родного и социального окружения, привитие учащимся экологичес­кой культуры.

Данная программа предназначена для обучения в начальной, сред­ней и старшей школе и охватывает весь учебно-воспитательный процесс с 1-го по 11-й класс. Содержание обучения предполагает систематизацию знаний учащихся, полученных на уроках естествен­нонаучного и гуманитарного циклов на основе межпредметных свя­зей. Оно способствует пониманию роли наук в оптимизации отношений человека и природы, формированию экологической гра­мотности учащихся, формированию знаний о влиянии окружающей среды на жизнедеятельность и здоровье человека. Привлечение уча­щихся к доступному решению проблем окружающей среды стиму­лирует формирование активной жизненной позиции, любви к родному краю, овладение культурой поведения в природе.

Интегрированный курс «Природа и мы» изучается в старших классах:

• 9-й класс - «Здоровье и окружающая среда»,

• 10-й класс - «Основы экологии»,

-11-й класс - «Природопользование и охрана окружающей среды».

Каждый раздел курса рассчитан на 34 часа.

Изучение курса «Природа и мы» позволит наиболее полно реа­лизовать преемственность школьных предметов, сформировать си­стему экологических знаний. Данный курс на старшей ступени обучения в школе призван выступить интегратором знаний вокруг различных экологических проблем. Содержание курса направлено на формирование мировоззрения учащихся, глубокое понимание неразрывного единства природы и общества, роли естественных и гуманитарных наук в оптимизации их отношений.

КУП непрерывного экологического образования школьников преследует задачи формирования эколого-экономической грамотно­сти учащихся, понимания воздействия на окружающую среду всего комплекса факторов, природопользования, этичного отношения к природному и социальному окружению. Учащиеся получают осно­вы правовых, санитарно-гигиенических знаний, правил поведения в природе. Наряду с теоретическими знаниями рекомендуется про­ведение практических работ.

Формы обучения: семинары, лекции, практические работы, ла­бораторные занятия, экскурсии. КУП непрерывного экологического образования школьников может быть скорректирована учителем. Рекомендуется проведение уроков-панорам, экскурсий, использова­ние ТСО и наглядных пособий, самостоятельные работы учащихся с научно-популярной литературой, привлечение специалистов по охране природы.

При оценке знаний целесообразно отказаться от традиционного выставления оценок и использовать зачетную систему. Оценка зна­ний, умений и навыков может осуществляться через дифференци­рованные зачеты по разделам программы и наиболее сложным темам.

В тексте использованы следующие сокращения:

У – урок;

СПЛ - семинары, практические и лабораторные занятия;

Б — беседа;

Э - экскурсия.

Цифрами обозначено количество часов занятий.

Программа ни в коем случае не представляет собой окончатель­ный вариант. Несомненно, что в процессе работы она будет уточне­на и дополнена, адаптирована к условиям конкретного образовательного учреждения. Особенно это касается таких предме­тов как математика, иностранный язык, история, трудовое обуче­ние, а также внеклассной работы.

Математика (I - XI класс )

Умение ориентироваться в математических закономерностях ок­ружающей среды включает понимание трехмерного пространства, осознание возможности количественной характеристики объектов и событий, распознавание зависимостей между величинами, видение в реальной действительности математических объектов. Изучение языка математики в природе, особенно в начальной школе, может выра­жаться в симметрии у бабочек и листьев, делении круга на части у цветковых растений, шестигранниках пчелиных сот и т.д. В этом смысле богатый материал предоставляет геометрия. Решение задач и примеров - ведущий вид деятельности учащихся во всех звеньях средней общеобразовательной школы. Построение их содержания может сводиться к фабуле, связанной с природой и ее охраной.

В среднем и старшем звеньях возможно использование матема­тических построений в классической экологии (кривые роста и выживания, различные формулы). Большое значение для эколо­гического образования старшеклассников имеет математическое моделирование экосистем и различных природных процессов, математическое обслуживание мониторинга и охраны окружаю­щей природной среды.

Интегрированный курс «Природа и мы» (IX - XI класс)