2 Семья как пространство для развития ребёнка

2.1 Типы (стили) воспитания и их влияние на психическое развитие детей

Внутри каждой семьи складываются свои неповторимые отношения. Каждый участник взаимодействия интерактивен: он постоянно влияет, воздействует на других членов семьи. А. Адлер называл этот феномен «созвездием». Эмоциональная атмосфера в семье, как один из психических процессов, вызывает соответствующее физиологическое состояние супругов и их детей, иногда отрицательного характера. «Этика отношений» между самыми близкими род­ственниками становится как условием психического благополучия, так и источ­ником психотравм друг для друга.

Наше психическое здоровье требует того, чтобы была удовлетворена потребность в эмоциональной любви. Взрослые, заключившие брак, испытывают острую необходимость в том, чтобы чувствовать преданность и любовь со стороны своего супруга (супруги). Мы чувствуем себя в безопасности, когда уверены, что наш партнёр принимает нас, желает нас и предан нашему благосостоянию.

Так же и для детей, эмоциональный контакт с родителями – одно из условий нормального психического развития, формирования характера и личности. Как отмечает Ю.Б.Гиппенрейтер в своей книге «Общаться с ребенком. Как?» общение может быть не только здоровым, но и вредоносным. Дисгармония в семейных отношениях является главной причиной неправильного воспитания.⁴

Неправильное воспитание при соответствующих акцентуациях характера способствует возник­новению патохарактерологических реакций и неврозов, формированию психо­патического развития у ребёнка. Некоторые виды неправильного воспи­тания, какими они предстают перед психиатром А.Е. Личко, были описаны Н. И. Озерецким (1932), Г. Е. Сухаревой (1959), О. В. Кербиковым (1971). Наиболее значимые будут нами рассмотрены далее.

Гипопротекция. В крайней форме проявляется безнадзорностью, чаще недо­статком опеки и контроля, а главное — отсутствием истинного интереса к делам, волнениям и увлечениям ребёнка (подростка). Лишь иногда гипопротекция простирается до такой сте­пени, что ребёнок (подросток) оказывается совершенно заброшенным — ненакормленным, неодетым, живущим в тяжелых бытовых условиях. Обычно же в наши дни в усло­виях всеобщего материального достатка гипопротекция не сказывается на удовлетворении насущных нужд ребёнка (подростка), а проявляется только недостатком вни­мания и заботы. В духовной жизни уже, будучи подростками, оказываются полнос­тью предоставленными самим себе.

Доминирующая гиперпротекция. Чрезмерная опека, мелочный контроль за каж­дым шагом, каждой минутой, каждой мыслью вырастает в целую систему посто­янных запретов и неусыпного бдительного наблюдения за ребёнком. Непрерывные запрещения, невозмож­ность принять когда-либо собственное решение путают ребёнка (подростка), создают у него впечатление, что ему «все нельзя», а его сверстникам «все можно». Гиперпротек­ция не позволяет с ранних лет учиться на собственном опыте пользоваться свобо­дой, не приучает к самостоятельности. Мало того, она подавляет чувство ответственности и долга, что зачастую приводит к формированию низкой самооценки.

Потворствующая гиперпротекция. В крайнем проявлении речь идет о том, что ребёнок и подросток становятся «кумиром семьи». Здесь дело не столько в посто­янном контроле, сколько в чрезмерном покровительстве, в стремлении освобо­дить любимое чадо от малейших трудностей, от скучных и неприятных обязанно­стей. Это дополняется восхищением мнимыми талантами и преувеличением дей­ствительных способностей. Такие дети растут в атмосфере похвал, восторгов и обожания, ими любуются и восхищаются. Это культивирует эгоцентрическое же­лание всегда быть в центре внимания окружающих, ловить полные интереса к своей особе взгляды, слышать разговоры о себе, а все желаемое получать с легко­стью, без особого труда. Такой тип (стиль) воспитания мешает выработке навыков к систематиче­скому труду, упорства в достижении цели, умения постоять за себя.

Потворствующая гипопротекция. Здесь сочетается недостаток родительского надзора с некритичным отношением к нарушениям поведения у подрастающего дитя. Родители пре­небрегают сигналами со стороны окружающих о его дурном поведении, негодуют по поводу общественных порицаний, стремятся оправдать его проступки, переваливают вину на других. Выгораживают своего сына или дочь, любыми средствами стараются освободить от заслуженных наказаний. Такое воспитание культивирует как неустойчивые, так и истероидные черты личности.

Воспитание «в культе болезни». Такое воспитание описано Е. С. Ивановым (1980) у детей и подростков с церебральными, а также встречается при хронических соматических заболева­ниях (например, при бронхиальной астме) или физических дефектах. Болезнь ребёнка и подростка становится центром, на котором фиксировано внимание всей семьи. Он привыкает к мысли, что болезнь дает ему многие права, из-за неё все должны идти навстречу всем его желаниям. Такое воспитание культивирует не только эгоцентризм, но и рентные установки, завышенные притязания. При столкновении с трудностями в жизни наиболее универсальной становит­ся истерическая реакция с уходом в болезнь, ипохондризацией.

Эмоциональное отвержение. При этом типе воспитания ребёнок и подросток постоянно ощущают, что им тяготятся, что он — обуза в жизни родителей, что без него им было бы легче, свободнее и привольнее. Ещё более ситуация усугубляет­ся, когда рядом есть кто-то другой — брат или сестра, отчим или мачеха, кто го­раздо дороже и любимее (положение «Золушки»).⁵

Скрытое эмоциональное отвержение состоит в том, что родители, сами себе не признаваясь в этом, тяготятся сыном или дочерью, хотя гонят от себя подоб­ную мысль, возмущаются, если кто-либо им укажет на это. Силами разума и воли подавленное эмоциональное отвержение обычно гиперкомпенсируется подчерк­нутой заботой, утрированными знаками внимания. Однако ребёнок и особенно подросток чувствует искусственную вымученность такой заботы и внимания и ощущает недостаток искреннего эмоционального тепла.

Условия повышенной моральной ответственности. В таких случаях родители питают большие надежды в отношении будущего своего ребёнка, его успехов, его способностей и талантов. Они нередко лелеют мысль, что их потомок воплотит в жизнь их собственные несбывшиеся мечты. Подросток чувствует, что родители от него ждут многого. В другом случае условия повышенной моральной ответственности создаются, когда на малолетнего подростка возлагаются недетские заботы о благополучии младших и беспомощных членов семьи.

Противоречивое воспитание. В одной семье каждый из родителей, а тем более бабушки и дедушки, могут придерживаться неодинаковых воспитательных стилей, со­четать несовместимые воспитательские подходы, осуществлять разные виды не­правильного воспитания. При этом члены семьи конкурируют, а то и открыто конфликтуют друг с другом. Например, могут сочетаться доминирующая гипер­протекция со стороны отца и потворствующая со стороны матери, эмоциональ­ное отвержение со стороны родителей и потворствующая гиперпротекция со сто­роны бабушки.⁶

Безусловно, каждый из вышеперечисленных негармоничных стилей воспитания ребёнка не лучшим образом сказывается на его психическом развитии.