Содержание

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..……3

1 Теоретические аспекты социально-психологических проблем семьи………....6

2 Семья как пространство для развития ребёнка………………………………..10

2.1 Типы (стили) воспитания и их влияние на психическое развитие детей…...10

2.2 Компоненты психологической готовности к обучению в школе у старшего дошкольника………………………………………………………………………..14

3 Экспериментальное исследование влияния особенностей семейных взаимоотношений на психологическую готовность к школьному обучению детей………………………………………………………………………………....15

3.1 Характеристика базы исследования и выборочной совокупности…………15

3.2 Этапы, методы и методики исследования…………………………………….15

3.3 Результаты исследования и их анализ………………………………………...17

3.4 Математическая обработка результатов…………………………………...…23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..38

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………..39

Введение

Актуальность в данном исследовании заключается в том, что семейная атмосфера имеет решающее значение для всестороннего формирования личности детей, их жизненных ценностей и ориентаций. Нарушение системы семейного воспитания, дисгармонии семейных взаимоотношений являются, по данным отечественных исследований, основным патогенетическим фактором, обуславливающим возникновения пограничных психических расстройств у детей и подростков. Так, например, одним из важнейших итогов психического развития ребёнка дошкольного возраста – является его психологическая готовность или не готовность к школьному обучению.

Институт брака, в отличие от других институциональных образований на уровне микросреды, психологически отличается от других образований малых групп, таких например как трудовой или учебный коллектив. Данный факт указывает на теоретическую и практическую значимость, а также на научно-исследовательский интерес к межличностным супружеским отношениям.

Говоря о семье, как о малой социальной группе общества, необходимо отметить, что семья является важнейшей формой организации личного быта, основанной на супружеском союзе и родственных связях, т.е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами и другими родственниками, живущими вместе ведущими общее хозяйство. Устойчивость этих отношений определяет социально-психологический климат в семье, оказывающий решительное влияние на развитие и здоровье всех членов семьи.

Данная тема являлась центральной в работах многих авторов. Значительный вклад в разработанность проблем семейных отношений внес К.Витек. В своей работе «Проблемы супружеского благополучия» он на основе широких социологических исследований проанализировал факторы, определяющие успех или неудачу в супружестве, причины роста уровня разводов, а также предложил собственные возможные меры по предупреждению распада семьи и улучшению супружеских отношений. Также, крупным специалистом в области семейных отношений является профессор Викторас Юстицкис. В России проблемы семейных отношений и их психотерапии рассматривал Эдмонд Георгиевич Эйдемиллер.

Изучая семейные отношения, а также взаимоотношения родителей с детьми, можно с полным основанием сказать, что большинство наиболее крупных исследователей в области отечественной детской психологии и дошкольной педагогики, так или иначе, затрагивали проблему готовности к школьному обучению, что обусловлено органичной связью данного феномена с общим ходом физиологического, психологического, социально-личностного развития ребёнка дошкольного возраста и его индивидуальных особенностей. Этой проблеме посвящено множество исследований и монографий таких авторов, как: Л.И. Божович, Л.А. Венгер, Г.М. Гуткина, И.В. Дубровина, Е.Е. Кравцова, А.А. Люблинская, В.С. Мухина, Н.Н. Поддъяков, К.Н. Поливанова, Е.О. Смирнова и др.

Целью курсовой работы является – изучить социально-психологические проблемы семьи уделяя особое внимание влиянию детско-родительских отношений на формирование готовности к школе. Исходя из поставленной цели, в работе предполагается решение следующих задач:

- выделить теоретические аспекты социально-психологических проблем семьи;

- изучить типы (стили) воспитания и их влияние на психическое развитие детей;

- рассмотреть компоненты психологической готовности к обучению в школе у старшего дошкольника, как один из важнейших итогов развития ребёнка этого возраста;

- провести экспериментальное исследование в рамках данной темы.

Объектом исследования являются детско-родительские отношения, а предметом влияние стиля воспитания на психологическую готовность детей к обучению в школе.

Гипотеза исследования: особенности семейных отношений и стиль воспитания оказывают влияние на формирование психологической готовности ребенка к школе.

В эксперименте планируется провести две методики: с родителями (матерями) опросник “Анализ семейных взаимоотношений” Э. Г. Эйдемиллер (Методика АСВ) с целью изучения влияния стиля (типа) воспитания ребенка, выбранного родителями, на его психологическую (эмоциональную) готовность к обучению в школе. С детьми методика «Беседа о школе» (модифицированный вариант Т. А. Нежновой, Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера) – с целью выявления сформированности внутренней позиции школьника, его эмоциональной готовности к обучению в школе.

Структура работы: данная курсовая работа состоит из введения, основной части (теоретической и экспериментальной), заключения, списка использованной литературы.