6. Другий пункт плану який? (Навчання написанню цифри, яка позначає на письмі дане число). (Змоделюйте фрагмент уроку)

Число «п’ять» на письмі позначається спеціальним значком – цифрою, яка має таку ж саму назву: «5» – цифра «п’ять». Учитель демонструє друковану і прописну цифру «п’ять». Діти показують у підручнику (на таблиці, у зошиті з друкованою основою) друковану цифру «п’ять», показують прописну цифру «п’ять».

Далі розглядаємо елементи цифри «5». Цифра «п’ять» складається з трьох елементів: похилої і горизонтальної паличок і правого напівовала. Спочатку пишемо похилу паличку, а потім правий напівовал і лише потім пишемо горизонтальну паличку.

На цьому етапі можна запропонувати учням «цифри-шершавчики» – картки з цифрою, що виготовлена з наждачного паперу і наклеєна на гладенький картон. Діти проводять по шершавій цифрі пальцем спочатку з відкритими очима, а потім – із закритими. Якщо вони опиняться на гладенькому папері, то припустилися помилки. Таким чином, діти запам’ятовують напрямок руху руки при написанні цифри.

Далі згадуємо вірш про цифру «п’ять» і прописуємо її у повітрі: спочатку пишемо похилу паличку, потім правий напівовал і лише потім горизонтальну паличку. І, нарешті, діти спочатку обводять в зошиті з друкованою основою цифру «п’ять», промовляючи назви елементів, з яких вона складається, у тому порядку, як треба їх писати, а потім самі пишуть цифру в зошитах із друкованою основою та у звичайних зошитах у клітинку.

Отже, при вивченні кожної цифри робота проходить у такій послідовності: розгляд зразка написання друкованої і прописної цифри у підручнику, на таблиці чи в зошиті з друкованою основою; пояснення і показування письма цифри учителем на дошці; написання цифри в повітрі; написання цифри в зошитах, спочатку по пунктирних лініях, а потім самостійно.

7. Навчання співвіднесення цифри та числа предметів; числа предметів і цифри. (Змоделюйте фрагмент уроку)

Для лічби предметів застосовують числа, а для того, щоб записати числа на дошці або в зошиті, використовують спеціальні позначки – цифри.

Перед учнями ставиться завдання: позначити цифрою кількість предметів, що викладено на набірному полотні. Наприклад, учитель виставив три великі і дві маленькі зірочки різного кольору. Учням пропонується показати цифру, яка означає кількість усіх зірочок, кількість маленьких зірочок, кількість блакитних зірочок тощо.

Корисні з точки зору розвитку дрібної моторики завдання, в яких вимагається обвести стільки клітинок у зошиті, скільки вказано цифрою (5, 2, 1); покласти на парту стільки зелених кружечків, скільки позначено цифрою (1, 4, 2). На цьому етапі можна пропонувати дітям не лише завдання на позначення кількості об’єктів цифрою, але й на запис цієї цифри.

Означення місця числа в натуральному ряду

Учні називають числа, що йдуть у натуральному ряду до певного числа, наприклад, числа «5»; визначають, що кожне наступне одержують з попереднього прилічуванням 1. Таким чином, кожне наступне число більше за величиною, що ілюструється на числових сходах. Учні читають за числовими сходами числа від більшого до меншого або від меншого до більшого.

Послідовність чисел початкового відрізку натурального ряду доцільно ілюструвати й на числовому промені:

1 2 3 4

Пропонуємо школярам завдання типу: по числовому променю назвіть числа в прямому (зворотньому) порядку; назвіть наступне число після числа, наприклад, «3»; назвіть попереднє число до числа, наприклад, «5»; назвіть наступне і попереднє числа до числа, наприклад «4»; назвіть сусідів числа «2»; після якого числа йде число «5»; яке число стоїть перед числом «4»; яке число стоїть між числами «2» і «4»?

Розв’язуючи такі завдання, учні поступово знайомляться з властивостями натурального ряду чисел: в натуральному ряду всі числа впорядковані – кожне наступне число більше на 1, а кожне попереднє, навпаки, менше на 1; найменше натуральне число 1.