- •Харьков «хаи» 2007
- •Введение
- •Тестовый метод контроля учебно-познавательной деятельности студентов
- •1.Формы представления компьютерных тестовых заданий
- •1.1.Закрытая форма тестовых заданий
- •1.2.Тестовые задания открытой формы
- •1.3.Тестовые задание на соответствие
- •1.4.Тестовые задания на установление последовательности
- •1.5.Выбор формы тестового задания
- •1.6.Требования к содержанию тестовых заданий
- •Этапы разработки педагогического теста
- •2.Определение целей тестирования
- •3.Проектирование структуры теста
- •4.Оценивание и учет результатов тестирования
- •4.1.Оценивание и учет результатов тестирования
- •4.2.Оценивание и учет результата тестирования в соответствии с уровнем усвоения деятельности
- •4.3.Расчет проходного балла методом Ангоффа
- •4.4.Расчет проходного балла методом Эбеля
- •4.5.Расчет проходного балла методом Хофсти
- •5.Спецификация тестового задания
- •6.Обработка и интерпретация результатов тестирования
- •6.1.Первичная экспертиза теста и тестовых заданий
- •3. Функциональные требования:
- •6.2.Формирование матрицы результатов тестирования
- •6.3.Разработка и анализ корреляционной матрицы
- •Упорядоченная матрица результатов тестирования
- •Корреляционная матрица
- •6.4.Трудность тестового задания
- •6.5.Вычисление распределительной способности тестового задания
- •6.6.Надежность теста
- •6.7.Валидность теста
- •Приложение а. Примеры тестовых заданий закрытой формы
- •Приложение б. Примеры тестовых заданий открытой формы
- •Приложение в. Примеры тестовых заданий на соответствие
- •Приложение д. Примеры тестовых заданий на установление последовательности
- •Приложение е. Примеры технических дефектов в тестовых заданиях
- •На открытый счет;
- •Против документа.
- •Приложение ж. Уровни усвоения деятельности
- •Приложение з. Примеры учебных целей
- •Приложение и. Примеры расчета коэффициента усвоения
- •Приложение к. Примеры перевода «сырых баллов» в стандартные шкалы
- •Библиографический список
- •Оглавление
- •1. Тестовый метод контроля учебно-познавательной 6
- •1. Этапы разработки педагогического теста 19
1.2.Тестовые задания открытой формы
Тестовые задания открытой формы представляют собой совокупность заданий со свободно конструированным ответом: задания дополнения (с ограничением на ответ) и задания свободного изложения (на ответ не накладываются никакие ограничения).
В заданиях с ограничением на ответ тестируемому необходимо вписать пропущенное слово, символ, знак, формулу и т.д. Прочерк ставится на месте ключевого термина, знание которого проверяется. Местоположение прочерка может быть в начале, в середине и в конце предложения. Тестовое задание может иметь несколько прочерков.
Выделяют следующие ограничения:
по количеству ключевых терминов в ответе (явно указывается количество ключевых терминов, не указывается количество ключевых терминов);
по формату вводимой информации (текстовая, графическая);
по длине поля ввода (явно указываются прочерки на каждый вводимый символ).
К преимуществам данной формы следует отнести объективность оценки, высокую надежность за счет использования в ответе только одного правильного варианта, но разработка заданий такой формы трудоемка в связи с подбором только одного точного ответа. Недостатки данной формы тестовых заданий ‑ увеличение времени тестирования за счет ввода ответа с клавиатуры и вероятность оценки ответа как неверного из-за орфографических ошибок.
В открытых тестовых заданиях свободного изложения на ответы не накладываются никакие ограничения. В случае компьютерного тестирования составление таких заданий очень трудоемко в связи со сложностью формализации ответов.
Открытые тестовые задания применяются для проверки знания определений, фактов, формул и т.п. и умений использовать эти знания в заданных ситуациях без подсказки по памяти.
Рекомендации по составлению открытых тестовых заданий:
слова должны подбираться тщательно и быть точными;
требуемые от испытуемых ответы должны быть правильными;
задачи должны быть специфичными;
не следует вставлять столько прочерков, что задание становится непонятным;
в тексте должны быть исключены повторы и двойное отрицание;
ответ должен включать в себя не более двух-трех слов;
текст задания должен иметь простую синтаксическую конструкцию и содержать минимальное количество информации, необходимое для правильного выполнения задания [7, с. 87].
Примеры тестовых заданий открытой формы приведены в Приложении Б.
1.3.Тестовые задание на соответствие
Тестовые задания на соответствие – это совокупность заданий, в которых тестируемому предлагается восстановить соответствие между элементами двух столбцов, одним из которых является столбец ответов. Столбец, из которого выбираются ответы, должен быть длиннее, чем первый список, в противном случае может иметь место случайное угадывание. Задания на соответствие применяются для выявления актуальных знаний и контроля умений находить общность или различие в изучаемых объектах, явлениях, процессах. Они более предпочтительны для этого случая, чем задания с вариантами множественного выбора. Основная трудность в разработке такого вида заданий связана с подбором правдоподобных избыточных элементов в правом столбце.
Рекомендации по составлению тестовых заданий на соответствие:
содержание формулируется в виде двух столбцов с определенными названиями;
столбец ответов должен содержать равновероятные правдоподобные дистракторы;
компоненты столбцов должны быть выбраны по одному основанию.
Примеры тестовых заданий на соответствие приведены в Приложении В.