Соотношение первичных и вторичных признаков в структуре речевого дефекта

Речь – это ВПФ. Системный принцип психологического строения ВПФ и их системная динамическая локализация приводят к тому, что при локальных поражения головного мозга нарушается не одна психическая функция, а целая совокупность функций.

Качественный анализ подразумевает определение формы нарушения психической функции. А.Р.Лурия писал, что «нейропсихологическое обследование не должно ограничиваться простым указанием на снижение той или иной формы психической деятельности. Оно должно давать качественный структурный анализ и указывать в силу каких причин это дефект появился». Под фактором он понимал «собственную функцию»той или иной мозговой структуры, определенный принцип и способ ее работы. В другом месте он определял фактор как первичный дефект, который рассматривается ка нарушение собственной функции данного участка мозга. Фактор является основной причиной нарушения определенной системы ВПФ, в структуру которых он входит. Было выявленно несколько факторов.

Кинестетический фактор ведет к трудностям формирования устной речи (фонематического слуха и кинестезий). Вторично может быть нарушено понимание речи, трудности переключения, трудности формирования предметных действий.

Нарушение объема вербально-акустического восприятия и слухоречевой памяти является основой задержки формирования импрессивной и экспрессивной речи.

Фактор пространственного и квазипространственного восприятия - является причиной несформированности грамматических категорий в речи.

Синдромный анализ состояния ВПФ и есть качественный анализ состояния ВПФ.

Восприятие речи

Восприятие речи – это сложный процесс декодирования . Когда человек говорит, он кодирует. Декодирующий человек слышит звуки, слова и преобразует их в смысл.

Речь существует как синтез предметных значений. Цель речевого процесса – образовать у слушающего такую же мысль. Процесс восприятия речи обратен процессу говорения. Говорящий идет от синтеза образов к анализу, т.к. картина образов в его голове разбивается на отдельные слоговые элементы, фразы. В момент восприятия речи происходит синтез предметных значений. Существует три теории восприятия речи:

• акустическая

• моторная

• анализ слышимой речи через синтез.

Человек слышит речь как единый поток, неразрывную цепь звуков. Чтобы ее понять необходимо разделить на элементы.

С точки зрения акустической (Роман Якобсон)человек первоначально речевой поток делит на минимальные сегменты – фонемы (данный вид восприятия не подкрепляется артикуляцией).

Представители другой школы (Чистович) подвергают сомнению акустическую теорию восприятия речи. После ряда проведенных исследований было высказано предположение, что восприятие речи существенно нарушается при выключении из работы речедвигательного анализатора, и что единицы восприятия соотносятся с единицами произношения. Американские ученые попытались примерить две эти теории. Так Халли предлоржил свою модель: анализ слышимой речи через синтез.

Считается, что процесс восприяьтия речи многоуровневый и включает:

- сенсорно-перцептивные процессы

- память

- мышление

И.А.Зимняя называет этот процесс перцептивно- мнестически – мыслительным, состоящим из 3-х уровней

На первом уровне воспринимается тембр, далее расшифровывается интонационный рисунок (интонация готовит слушающего к обратной реакции)

Когда начинают поступать звуковые сигналы, они удерживаются в памяти до поступления последующих – пофонемное восприятие слова. Если слово знакомо человеку, то это этап завершается отнесением слова к определенной категории предмета. Понимание отдельных слов еще не обеспечивает понимания речи в целом.

Далее происходит переход на второй уровень – осмысление (оценивается подходят ли слова друг к другу), устанавливаются связи и грамматические отношения. Иногда для понимания речи достаточно этих 2-х уровней, но не всегда.

На третьем уровне, чтобы полностью осознавать речь человек возвращается к интонации, где происходит вторичная расшифровка подтекстовых значений.

Степень понимания обращенной речи определяется тем, как человек может ту же самую мысль передать своими словами.

Нарушение первого уровня восприятия речи – сенсорная алалия