Заключение

Бережное отношение дошкольника к одежде является качественным новообразованием личности, определяющим ценностное отношение человека к себе и к окружающему миру, поступки, поведение и в целом жизнь человека.

Дошкольный возраст — самоценный этап в развитии экономической культуры личности. В этот период происходит качественный скачок, в значительной степени определяющий процесс развития экономической культуры личности в дальнейшем, выражающийся в формировании у ребенка осознанно-правильного отношения к внешнему виду. Развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающим его вещам; интенсивность накопления личного опыта по бережливости приводит к формированию прочной зависимости дошкольника от чистой, опрятной одежды, определяющей процесс развития экономической культуры личности в дальнейшем.

Формирование бережного отношения к одежде у младших дошкольников должно проводиться во взаимодействии дошкольного учреждения и семьи, так как без взаимодействия невозможно достичь высоких результатов данного процесса.

Анализ практики в саду показал, что в большинстве своем у детей было сформировано скудное представление о бережливости и бережном отношении к одежде.

Проведенный констатирующий эксперимент показал необходимость взаимодействия дошкольного учреждения и семьи, так как после работы с детьми по разработанным методам взаимодействия, все показатели у них гораздо улучшились. Дети стали более покованы в понятиях, стали придавать больший смысл и значимость своему внешнему виду и внешнему виду сверстников.

Таким образом, мы выяснили в ходе эксперимента важность взаимодействия профессионалов и среды обитания дошкольников, а также выявили эффективность взаимодействия.

Методические рекомендации

Задачи для педагогов:

• Формировать нравственно-волевые качества детей

• Способствовать расширению и уточнению представлений о бережном отношении к одежде

• Создавать условия для закрепления представлений о бережливости, на примере взрослых.

• Побуждать интерес детей к опрятному виду.

• Способствовать выработке бережного отношения к одежде

Задачи для детей:

• Узнавать о бережливости

• Уважать тех, бережно относится к вещам, одежде.

• Стараться научиться выполнять простейшие действия, связанные с бережливостью.

• Относиться к предметам и вещам бережно

Литература

1. Григорьева Г.Г., Котова Н.П., Сергеева Д.В. «Педагогика раннего возраста Москва»,1998г. с.307, 312.

2. Егоров С.Ф. «История зарубежной дошкольной педагогики» Москва, 2000 с.49-54

3. Куликова Е. «Обруч» Москва, №4/1997

4. Куликова Е. «Обруч» Москва, №1/1999 с.5-8

5. Макаренко А.С. «Лекции о воспитании» М., 1989г. с.126-129

6. Ожегов С.И. «Толковый словарь русского языка» М.Оникс, 2008г.C.49

7. Панько Е.А. Программа «Пралеска», Минск 2010, с.94-95, 86, 291-292

8. Петровский В.А. Личность в психологии – Ростов-на-Дону, 1996, с.309

9. Рапацевич Е.С. «Педагогика. Большая современная энциклопедия» М.,2005г. С.35

10. Саченко А. «Пралеска» Минск, №10/1997 с.22-24

11. Табих Е.Н. «Дошкольникам об экономике» Минск, 2007

Приложение 1

ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ

ГОСУДАРСТВЕННОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

«ЯСЛИ - САД № 316 г. Минска»

на 2011-2012 учебный год

Основные задачи работы

государственного учреждения образования

«Ясли – сад № 502 г. Минска»

на 2011 – 2012 учебный год:

1.Способствовать укреплению здоровья воспитанников посредством формирования навыков основ безопасности жизнедеятельности.

2. Формировать у дошкольников навыки экологической культуры и экологически грамотного поведения через опытно – исследовательскую деятельность.

Предполагаемые результаты

дети	педагоги	родители
I Сформированы навыки осознанного безопасного поведения дома, на улице, в общественных местах, в том числе в экстремальных ситуациях; владеют правилами безопасности при пользовании колющими и режущими орудиями ручного труда; сформированы навыки соблюдения правил дорожного движения. Сформирована система знаний о здоровом образе жизни: признаках здоровья, строении тела, личной гигиене, знаний ОБЖ.	I Научились находить и применять более эффективные формы и методы в работе с детьми по формированию у них навыков основ безопасности. Развили у детей навыки осознанного безопасного поведения в процессе бытовой, игровой, двигательной деятельности..	I Повысили компетентность по формированию у детей навыков основ безопасности. Выступают для ребенка примером для подражания. Принимают активное участие в мероприятиях, организации совместных работ для выставок по тематики основ безопасности,
II Правильно относятся к окружающему миру, к себе и вещам, которые их окружают. Бережно относятся к природе и требуют того же от других. Более высокий уровень мышления , с помощью которого вычленяют существенные свойства и отношения между предметами окружающего мира.	II Развили умение находить более эффективные формы и методы в работе с детьми по формированию у них экологической культуры. Развили у детей навыки опытно – исследовательской деятельности при совершенствовании представлений об объектах и явлениях неживой природы, растений, животных	II Более высокий уровень педагогической грамотности, через активное участие в мероприятиях дошкольного учреждения. Выступают для ребенка примером для подражания.

Список детей констатирующей группы:

1. Арсений М.

2. Нина К.

3. Даниил М.

4. Полина П.

5. Артём Л.

6. Амелия Б.

7. Ксения Т.

8. Никита К.

9. Артём С.

10. Артём Ю.

11. Джонатон К.

12. Кира Ж.

13. Артём З.

14. Александра М.

15. Алина З.

16. Никита К.

17. Роман Ш.

18. Полина Я.

19. Тимофей Ш.

20. Кира К.

Приложение 2

Список детей экспериментальной группы:

1. Родион Т.

2. Егор Х.

3. Иван Б.

4. Николай Г.

5. Богдан К.

6. Демьян С.

7. Ева Я.

8. Зарина П.

9. Екатерина Р.

10. Кристина К.

11. Татьяна Р.

12. Ольга Я.

13. Митрий Р.

14. Николай Д.

15. Максим К.

16. Антон Б.

17. Александра К.

18. Юрий Ш.

19. Иван Г.

20. Александр Л.

Приложение 3

«Мойдодыр»

Одеяло убежало,

Улетела простыня,

И подушка,

Как лягушка,

Ускакала от меня.

Я за свечку,

Свечка - в печку!

Я за книжку,

Та - бежать

И вприпрыжку

Под кровать!

Я хочу напиться чаю,

К самовару подбегаю,

Но пузатый от меня

Убежал, как от огня.

Боже, боже,

Что случилось?

Отчего же

Всё кругом

Завертелось,

Закружилось

И помчалось колесом?

Утюги за сапогами,

Сапоги за пирогами,

Пироги за утюгами,

Кочерга за кушаком -

Всё вертится,

И кружится,

И несётся кувырком.

Вдруг из маминой из спальни,

Кривоногий и хромой,

Выбегает умывальник

И качает головой:

"Ах ты, гадкий, ах ты, грязный,

Неумытый поросёнок!

Ты чернее трубочиста,

Полюбуйся на себя:

У тебя на шее вакса,

У тебя под носом клякса,

У тебя такие руки,

Что сбежали даже брюки,

Даже брюки, даже брюки

Убежали от тебя.

Рано утром на рассвете

Умываются мышата,

И котята, и утята,

И жучки, и паучки.

Ты один не умывался

И грязнулею остался,

И сбежали от грязнули

И чулки и башмаки.

Я - Великий Умывальник,

Знаменитый Мойдодыр,

Умывальников Начальник

И мочалок Командир!

Если топну я ногою,

Позову моих солдат,

В эту комнату толпою

Умывальники влетят,

И залают, и завоют,

И ногами застучат,

И тебе головомойку,

Неумытому, дадут -

Прямо в Мойку,

Прямо в Мойку

С головою окунут!"

Он ударил в медный таз

И вскричал: "Кара-барас!"

И сейчас же щетки, щетки

Затрещали, как трещотки,

И давай меня тереть,

Приговаривать:

"Моем, моем трубочиста

Чисто, чисто, чисто, чисто!

Будет, будет трубочист

Чист, чист, чист, чист!"

Тут и мыло подскочило

И вцепилось в волоса,

И юлило, и мылило,

И кусало, как оса.

А от бешеной мочалки

Я помчался, как от палки,

А она за мной, за мной

По Садовой, по Сенной.

Я к Таврическому саду,

Перепрыгнул чрез ограду,

А она за мною мчится

И кусает, как волчица.

Вдруг навстречу мой хороший,

Мой любимый Крокодил.

Он с Тотошей и Кокошей

По аллее проходил

И мочалку, словно галку,

Словно галку, проглотил.

А потом как зарычит

На меня,

Как ногами застучит

На меня:

"Уходи-ка ты домой,

Говорит,

Да лицо своё умой,

Говорит,

А не то как налечу,

Говорит,

Растопчу и проглочу!"

Говорит.

Как пустился я по улице бежать,

Прибежал я к умывальнику опять.

Мылом, мылом

Мылом, мылом

Умывался без конца,

Смыл и ваксу и чернила

С неумытого лица.

И сейчас же брюки, брюки

Так и прыгнули мне в руки.

А за ними пирожок:

"Ну-ка, съешь меня, дружок!"

А за ним и бутерброд:

Подскочил - и прямо в рот!

Вот и книжка воротилась,

Воротилася тетрадь,

И грамматика пустилась

С арифметикой плясать.

Тут Великий Умывальник,

Знаменитый Мойдодыр,

Умывальников Начальник

И мочалок Командир,

Подбежал ко мне, танцуя,

И, целуя, говорил:

"Вот теперь тебя люблю я,

Вот теперь тебя хвалю я!

Наконец-то ты, грязнуля,

Мойдодыру угодил!"

Надо, надо умываться

По утрам и вечерам,

А нечистым Трубочистам -

Стыд и срам!

Стыд и срам!

Да здравствует мыло душистое,

И полотенце пушистое,

И зубной порошок,

И густой гребешок!

Давайте же мыться, плескаться,

Купаться, нырять, кувыркаться

В ушате, в корыте, в лохани,

В реке, в ручейке, в океане, -

И в ванне, и в бане,

Всегда и везде –

Вечная слава воде!

35