2.2. Условия взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в формировании бережного отношения к одежде у детей младшего дошкольного возраста.

Для более тесной работы дошкольного учреждения и семьи были созданы педагогические условия, которые направлены на установление значимости бережного отношения к одежде в семье:

1. Родители должны иметь представление об уровне бережливости ребёнка, о его психологической и практической роли. Родители должны понять, что бережливость влияет на формирование личностных качеств ребёнка. Чтобы помочь им справиться с этой задачей, воспитатель может разместить в уголке для родителей информацию под названием «Приобщаем детей к бережливости с помощью художественного слова». [Приложение 3].

Немало важным условием является количество переодеваний за день. Под переодеваниями имеется в виду их длительность, объем, сложность. Наиболее трудоемкие виды переодеваний – одевание на улицу и раздевание после прогулки – они требуют особо тщательного контроля за действиями дошкольников. Наблюдая за ними, воспитатели и родители должны обращать внимание на появление лени, не желания тщательно выполнять свои обязанности: частые остановки, рассеивание внимания в процессе переодевания. В таких случаях воспитатель или родитель помогает ребёнку и тем самым обращает его внимание на данную деятельность. Для того чтобы не допустить такой ситуации, можно рекомендовать родителям инициативно помогать ребёнку, обращая на свои действия его внимание. Чтобы достичь этих условий, можно провести с родителями анкетирование на тему: «Нужно ли экономическое воспитание нашим детям?»

• Нужно ли дошкольнику экономическое воспитание?

• Да

• Нет

• Затрудняюсь ответить

• С какого возраста необходимо начинать экономическое воспитание детей?

  • С рождения

  • С раннего возраста

  • В начальных классах школы

• Ранжируйте содержание экономического воспитания дошкольников

  • Бережное отношение к хлебу

  • Бережное отношение к одежде

  • Бережное отношение к вещам дома

  • Бережное отношение к вещам в саду

  • Бережное отношение к природе

  • Бережное отношение к игрушкам

• Какие методы являются более эффективными в формировании бережного отношения к одежде у дошкольников?

  • Похвала

  • Разъяснение

  • Беседа

  • Упражнение

  • Наказание

• Назовите причины небрежного отношения к одежде.

• Кто выполняет главную роль в формировании бережного отношения к одежде у младших дошкольников?

  • Семья

  • Дошкольное учреждение

  • Семья + дошкольное учреждение

  • Дошкольное учреждение + семья

• Какие формы работы, проведённые воспитателями с вами, являются наиболее эффективными?

  • Беседа

  • Консультация

  • Семинар

  • Родительское собрание

• Испытываете ли вы трудности в формировании бережного отношения к одежде у дошкольников? Если да, то какие?

• Какую бы помощь вы хотели получить со стороны в решении данной проблемы?

2. Ещё одно важное условие в формировании у дошкольников бережного отношения к одежде, это её привлекательный вид, состояние. Для прогулки по улице необходимы: шапка, куртка, ботинки, шарф(если это холодный период года); платье, сандалии, носки (если это тёплый период года). Вещей должно быть достаточное количество, можно даже подвести ребёнка к шкафу и предложить ему самому выбрать то, что он хочет одеть. Одежда должна соответствовать возрасту детей, иметь привлекательный вид – все это радует детей, способствует формированию бережного отношения к одежде, вызывает эстетическое удовольствие и повышает уровень культуры ребёнка.

3. Так же важно для формирования у дошкольников бережного отношения к одежде наличие примера родителей, большую роль играет пример семьи. С целью овладения этой информацией можно провести диспут, направленный на обмен лучшим опытом семейного воспитания. Можно порекомендовать родителям пособие [11], в нём есть всё необходимое, чтобы научить ребёнка азам экономики и бережному отношению к одежде.

Исходя из всего вышеперечисленного, можно сделать вывод о том, что существует масса условий взаимодействия дошкольного учреждения и семьи. Задача воспитателя заключается лишь в том, чтобы постараться и заинтересовать родителей в решении проблемы.