Введение

Современная педагогика, встав на путь экономического воспитания и образования, борется за внедрение в нашу жизнь экономических понятий и экономического воспитания, вместе с этим важно понимание истинного смысла экономики и ее сущности. Формирование в ребенке будущего управляющего, человека, умеющего ценить и беречь мир вокруг себя, его моральные и материальные блага – одна из самых главных задач воспитания. В последнее время все больше ученых приходят к выводу о том, что современные требования экономического воспитания не могут быть осуществлены без учета взаимодействия дошкольного учреждения и семьи. В дошкольном возрасте, особенно в период раннего детства, идет интенсивный процесс развития самосознания ребенка. Важным компонентом самосознания является осознание ребенком себя как представителя современного экономического общества. Важнейшим агентом социализации ребенка была и остается семья, а дошкольное учреждение выступает в роли подспорья семье.

Бережное отношение дошкольников к игрушкам – очень важная и актуальная проблема. Прививать навыки бережливости, этикета нужно ещё с раннего возраста, ведь это самый благоприятный период в жизни маленького человека для принятия информации. Если не начать прививать ребёнку умение бережно относиться к вещам в раннем детстве, то позже эти навыки будет очень сложно закрепить в сознании дошкольника.

Объект исследования: бережливое отношение к игрушкам у детей младшего дошкольного возраста

Предмет исследования: процесс взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в формировании бережного отношения к игрушкам у детей младшего дошкольного возраста.

Цель исследования: выявление условия взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в формировании бережливости у детей младшего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1. Раскрыть теоретические аспекты взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в формировании бережного отношения к игрушкам у детей младшего дошкольного возраста.

2. Выявить и охарактеризовать уровни бережного отношения к игрушкам у младших дошкольников.

3. Определить педагогические условия взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в формировании бережного отношения к игрушкам у детей младшего дошкольного возраста.

Методы исследования: метод теоретического исследования, изучение и анализ педагогической документации, педагогический эксперимент, наблюдение за детьми, анкетирование педагогов, методы математической статистики.

База исследования: Группа №1 (20 детей) младшего дошкольного возраста и группа №3 (20 детей) младшего дошкольного возраста «ГУО Ясли-сад №502», расположенного по адресу г. Минск, проспект Победителей, 81.

Глава 1. Теоретические аспекты взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в формировании бережливости у дошкольников

1.1 Бережливость, как основа экономической культуры дошкольников

Ситуация, сложившаяся в экономике нашей страны, характеризуется радикальным преобразованием всех сфер общественной жизни. Изменение ценностных ориентации, социальных и моральных норм взаимоотношений, социально-экономических стереотипов поведения — все это в условиях формирующихся рыночных отношений в конечном счете приводит к изменению образа мышления.

Анализ мирового опыта свидетельствует, что современный высокоорганизованный, социально ориентированный рынок предъявляет повышенные требования к социально-экономическому образованию и воспитанию. В условиях новых рыночных отношений усиливается значимость таких качеств личности, как предприимчивость и деловитость, расчетливость и хозяйственность, бережливость, инициативность и высокая дисциплинированность, способность к самостоятельному анализу жизненных реалий, включая экстремальные, готовность к защите своих социально-экономических прав и свобод. Рынок — это наиболее строгая оценка результатов труда, высокая ответственность каждого за свою сферу экономической деятельности. По мнению экономистов, фундаментальным признаком рыночных отношений является экономическая самостоятельность. Для того чтобы сформировать экономически образованного человека, процесс целенаправленного воспитания и образования следует начинать уже в дошкольном возрасте.

Цель — формирование интереса к экономическим явлениям, а также расширение экономических понятий и представлений, которые будут служить основой для воспитания таких качеств, как трудолюбие, бережливость, хозяйственность, экономность.

Бережливый – бережно относящийся к имуществу, расчетливый, экономный. [6]

Бережливость – не просто привычка аккуратно обращаться с вещами. Это показатель духовной культуры человека, важнейшее условие формирования умения производительно и деловито выполнять любую работу.

Бережливость – нравственное качество личности, которое выражается в рачительном отношении к материальным и духовным ценностям, в умении целесообразно использовать эти ценности. [9]

На наш взгляд, бережливость – это умение целесообразно использовать материальные ценности, привычка бережно относиться к имуществу.

О необходимости бережливости, её формировании у дошкольников упоминали многие зарубежные педагоги прошлого. Так Ян Амос Коменский в своём труде «Материнская школа» говорил: «Что касается нравов и добрых качеств, то дети должны отличаться следующими: умеренностью, опрятностью, чтобы они научились соблюдать приличие при еде, в одежде и в попечении о теле, почтительностью, предупредительностью. На четвёртом и на пятом году они должны приучаться к бережливости; они должны различать свои одежды, предназначаемые для праздничных дней и для будней, и первые беречь, не пятнать, не рвать, не пачкать о землю. » [2,c.49-64]

Также нельзя обойти стороной и труды советских педагогов, например Антон Семёнович Макаренко в своих «Лекциях о воспитании детей» говорил так: «Бережливость есть особая сторона заботливости, только заботливость проявляется больше в мыслях, в соображениях человека, а бережливость проявляется в привычках. Можно быть очень заботливым хозяином и в то же время совершенно не иметь привычек бережливости. Эти привычки должны воспитываться как можно раньше. С самого малого возраста ребёнок должен уметь есть, не пачкая скатерти или костюма, он должен уметь пользоваться вещами, не пачкая их и не ломая. Эти привычки даются с некоторым трудом, и всё же нужно стараться, во что бы то ни стало, чтобы эти привычки образовались. Никакие поучения не помогут в этом деле, если нет привычки. Привычка образуется благодаря многократному упражнению.

Нужно возбуждать у ребёнка постоянное желание упражняться в бережливости, нужно, чтобы он так привык к чистым костюмам, ботинкам, чтобы грязный костюм или ботинки он не мог больше одеть.

Бережливость должна распространяться на вещи не только своей семьи, но и других людей, и в особенности на предметы общественного пользования. Поэтому никогда не позволяйте ребёнку небережно относиться к вещам на улице, в театре, парке» [5,c.126-129].

В настоящее время проблему бережливости рассматривают в русле формирования основ экономической культуры. Г. Нарушева в своей статье «Экономика и дошкольник. Актуально ли?» рассматривала такую проблему: как научить детей жить в условиях рыночной экономики, когда они постоянно сталкиваются с таким непонятным явлением, как безработица родителей, отсутствие средств, для существования семьи, и в то же время видят на прилавках магазинов изобилие недоступных для них товаров? Начинать надо уже в детском саду, ведь старшие дошкольники достаточно чётко представляют границы финансовых возможностей своей семьи, хорошо ориентируются в денежных знаках, легко оперируют ими при покупке в «магазине», имеющемся в каждом детском саду. Наталья Селиванова, так же те осталась равнодушной к этому вопросу и в своей статье «Царица экономика» обращала внимание на отдельных людей и их роль в экономике, как рабочих, так и потребителей. Дети знакомятся с героем книги и его друзьями. Они узнают, как ребята собираются заработать деньги для покупки вещей, которые они хотят иметь. Тут показано, что такое семья и как члены семьи работают вместе, потребности и желания, где работают члены семьи, бюджет семьи. [10]

Анна Шатова, ведущий научный сотрудник НИИ дошкольного образования и семейного воспитания РАО, кандидат педагогических наук в статье «Дошкольник и… экономика» подчёркивала, что «многолетний опыт работы с детьми дошкольного возраста показывает, сто воспитывать бережливость, рачительность легче на личном примере». [4,c.5-8]

Таким образом, бережливость и есть основа экономической культуры дошкольников, т.к. бережное отношение к вещам – залог экономически образованного поколения.