Практика психолого-педагогического наблюдения относится к разделу Педагогическая практика и является составляющей начального этапа формирования системы общих и профессиональных компетенций студента. На данном этапе осуществляется ориентация

на изучение возрастных, психологических и физиологических особенностей личности школьника, создание установки на овладение студентами педагогическими умениями, ознакомление с перечнем профессиональных умений и навыков, стимулирование овладения ими.

Цель:.. формирование у студентов умения вести психолого-педагогические наблюдения;

Задачи практики:

• формирование у студентов умения осуществлять методическую рефлексию (оценивать постановку целей и задач уроков, внеурочных мероприятий, определять педагогические возможности и эффективность применения методов, приемов, форм организации обучения и воспитания);

• овладение студентами методами и приемами изучения возрастных и индивидуальных особенностей детей;

• накопление студентами представлений о характере и содержании внеурочной работы в классе и функциональных обязанностях классного руководителя;

• освоение студентами основных форм работы в классе с учетом специфики разного типа школ;

• формирование у студентов умения осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач.

.В процессе педагогической практики студенты должны овладеть следующими компетенциями:

В процессе практики у студентов должны быть сформированы общие и профессиональные компетенции:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.

ПК 1.4. Анализировать уроки.

ПК 3.1. Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать полученные результаты.

ПК 3.4. Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий.

ПК 3.6. Обеспечивать взаимодействие с родителями младших школьников при решении задач обучения и воспитания.

Базой практики являются воспитательно-образовательные учре­ждения разных типов: гимназия, общеобразовательная школа.

В первую половину дня студенты проводят наблюдение уроков. Во второй половине дня студенты выполняют задания в базовых школах, в которые они распреде­лены на весь срок практики.

Общее руководство практикой осуществляет заведующая педагогической практикой. Непосредственное руководство студентами на практике осуществляет преподаватель-методист.

Сроки практики: 4 семестр, 1 неделя, 36 часов.

Форма организации: погружение

Содержание исследовательской работы:

апробация методов психолого-педагогического исследования: наблюдение, беседа, изучение документации.

Виды деятельности:

- педагогическое исследование: наблюдение, беседа, изучение документации;

- знакомятся с документацией учителя начальной школы, классного руководителя;

• наблюдают и анализируют уроки, внеурочные мероприятия в начальной школе;

• изучают психолого-педагогические особенности развития обучающихся разного возраста. Проводят педагогические наблюдения, интерпретируют полученные результаты, составляют педагогическую характеристику одного из обучающихся;

• проводят диагностику развития группы, анализируют полученные результаты;

• проводят анализ и самоанализ внеурочных мероприятий.

Характер деятельности: продуктивная

В ходе освоения программы практики студенты приобретают практический опыт:

• педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;

• анализа планов и организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;

• определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя;

• наблюдения, анализа и самоанализа внеурочных мероприятий, обсуждения отдельных мероприятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, мастерами, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;

• составления педагогической характеристики одного из обучающихся;

- проведение диагностики развития группы, анализа полученных результатов.

Отчетная документация по практике:

1. Дневник практики.

2. Рефлексия практики.

3. Психолого-педагогическая характеристика ученика.

Основное содержание работы студента-практиканта составляет выполнение заданий.

Рекомендации студентам по специальности 050146 Преподавание в начальных классах по организации психолого-педагогической практики

№ п/п	Наименование практики, разделов	Содержание
1	Первый день Установочная конференция.	Цель, задачи, содержание и сроки практики. Требования к ведению документации (приложен.1). Организационные вопросы: распределение по школам, классам, режим работы, знакомство с руководителями-методистами. Консультация по организации и содержанию практики. Анализ схемы психолого-педагогической характеристики ученика (приложение 2).
2	Второй день	Педагогическое наблюдение и анализ уроков, воспитанников (приложение 4,5), наблюдение за учеником (приложение 8). Беседа с ребенком (приложение 3) Самостоятельная работа: Написать анализ результатов наблюдения. Написать самоанализ первого дня практики.
3	Третий день	Посещение уроков в базовых образовательных учреждениях (приложение 4,5), наблюдение за учеником (приложение 8). Апробация методов психолого-педагогического исследования: наблюдение, беседа, методика «10 слов» (приложение 6) Беседа с родителями (приложение 3)
4	Четвертый день	Педагогическое наблюдение и анализ уроков, воспитанников (приложение 4,5), наблюдение за учеником (приложение 8). Апробация методов психолого-педагогического исследования: наблюдение, методика «Последовательность событий» (приложение 7), методика «Самооценка» (приложение 9)
5	Пятый день	Самостоятельная работа с учебной, методической, нормативной литературой.
6	Шестой день	Самостоятельная работа с учебной, методической, нормативной литературой.

Рекомендации студентам

На этой практике Вы будете отрабатывать (осваивать) основной психолого-педагогический метод наблюдения. Мы хотим напом­нить Вам, что основное достоинство данного метода состоит в том, что оно не меняет обычного поведения наблюдаемых лиц. Наблю­дение можно вести как за одним человеком, так и за группой лиц. Особенностью метода является его трудоемкость. Исследователя интересует не любое проявление поведения, а лишь такое, которое связано с конкретной исследовательской задачей. Поэтому, наблюдающий вынужден ожидать интересующие его проявления свойств личности или психических состояний. Кроме того, наблю­дения и фиксации единичных проявлений психических свойств не достаточно для надежных выводов. Исследователь должен убедить­ся в типичности того или иного свойства.

Методы психологического исследования.

1.Наблюдение.

В психологии под наблюдением понимают метод изучения психических особенностей индивидов на основе фиксации проявлений их поведения.

В педагогики под научным наблюдением понимается специально организованное восприятие исследуемого объекта, процесса или явления в естественных условиях.

Наблюдение имеет достоинства и недостатки.

Достоинства	Недостатки
Богатство собираемых сведений (обеспечивает анализ как вербальной информации, так и действий, движений, поступков).	1. Субъективно (результаты во многом зависят от опыта, научных взглядов, квалификации, интересов, пристрастий, работоспособности исследователя).
Сохранена естественность условий деятельности.	2. Невозможно контролировать ситуацию, вмешиваться в ход событий без их искажений.
Допустимо использование разнообразных технических средств.	3. Вследствие пассивности наблюдателя требует значительных затрат времени.
Не обязательно получение предварительного согласия испытуемых.

Классификация наблюдений

Параметры наблюдений	Виды наблюдений
Степень вовлеченности исследователя в изучаемую среду.	Включенное – когда имеет место личное участие наблюдателя в воспринимаемой и регистрируемой им деятельности (он воспринимается как участник события). Стороннее - когда событие происходи без непосредственного участия в нем наблюдателя, действующего как бы «со стороны».
Характер взаимодействий с объектом.	Скрытое – при котором люди не знают, что они являются наблюдаемыми. Открытое – при котором люди осведомлены о производимом наблюдении.
Объект наблюдений	Внешнее – за поведением других людей. Интроспекция – самонаблюдение.
Продолжительность исследования	Однократное – производимое только один раз. Периодическое – осуществляемое в течение определенных промежутков времени. Лонгитюдное – продолжительностью от года до нескольких лет.
Характер восприятия.	Сплошное – когда исследователь обращает внимание в равной степени на все доступные ему объекты. Выборочное – когда исследователя интересуют лишь определенные параметры поведения.
Характер регистрации данных.	Констатирующее – исследователь четко фиксирует наличие и характеристики значимых форм поведения. Оценивающее – исследователь оценивает факты по степени их выраженности в каком-либо диапазоне, при этом пользуется шкалой рейтинга.
Стандартизированность процедуры	Свободное или поисковое – связано с определенной целью, но лишено четких ограничений в выборе того, на что надо обращать внимание, какие моменты фиксировать и т.п. допустимо изменение предмета исследования и правил. Структурированное или стандартизированное – происходящие события фиксируются без малейших отступлений от заранее разработанной программы. При этом четко определены правила и содержания исследовательских действий, способы регистрации и анализа данных.