3. Воспитание детей раннего возраста

Особенности периода раннего детства. Становление педагогики раннего возраста в нашей стране.

Н.М. Щелованова и Н.М. Аксарина о необходимости воспитания детей с первых дней жизни. Понятия о госпитализме и причинах его возникновения.

Особенности периода раннего детства: быстрый темп физического и психического развития, повышенная ранимость организма, взаимосвязь этих особенностей; впечат­лительность, эмоциональность, раздражительность; сенсомоторная потребность и фор­мирование на ее основе потребности общения с окружающими. Основные педагогиче­ские правила воспитания детей раннего детства. Значение этого возраста для дальней­шей жизни.

4. Воспитание детей дошкольного возраста

Игра – ведущая деятельность детей дошкольного возраста.

Значение игры для всестороннего развития ребенка. Место ребенка в игре как творца и субъекта его собственной деятельности. Игра как средство формирования взаимоотношений детей. Общение детей в процессе игры как способ установления новых связей с миром. Игра – специфическая форма деятельности, посредством которой взрослые могут проникнуть в мир ребенка и повлиять не него. Особенности игры как деятельности, структурные элементы игры (игровой замысел, игровые действия, роли, правила). Роль игры в организации детской жизни, ее место в педагогическом процессе. Педагог как организатор игровой деятельности детей, их равный партнер, владеющий способами игры. Организация жизненного пространства для детей в групповой комнате (Н.М. Михайленко).

Многообразие детских игр, классификация: творческие игры и игры с правилами. Классификация игр С. Новоселовой.

Сюжетно-ролевые творческие игры

Основные компоненты, значение сюжетно-ролевой игры для всестороннего развития ребенка. Закономерности развития игры в связи с общими закономерностями развития ребенка.

Мотивы выбора игры, их изменение с возрастом и развитием ребенка. Тематика сюжетно-ролевых игр в младшем и старшем дошкольном возрасте. Средства изображения действительности (роль, игровые действия, игрушки, реальные предметы, театральные костюмы, речь). Развитие сюжета и характер взаимоотношений. Развитие игрового творчества: способности к замыслу, целенаправленности, плановости игры, умения применять и комбинировать знания, творчески решать игровые задачи. Связь между развитием игрового творчества и формированием личности ребенка.

Руководство воспитателя сюжетно-ролевыми играми в разных возрастных группах (создание условий, подготовительная работа, руководство процессом игры. Прямые и косвенные приемы руководства игрой. Пути формирования игрового коллектива. Длительная игра как высший этап ее развития. Различные взгляды на руководство сюжетно-ролевой игрой в отечественной дошкольной педагогике (Е.В. Зворыгин, Н.Я. Михайленко и др.). Планирование руководства сюжетно-ролевыми играми.

Театрализованные творческие игры

Театрализованные творческие игры как разновидность творческих игр, их своеобразие, структурные компоненты, воспитательно-образовательная ценность. Виды театрализованных игр (игры-драматизации, режиссерские). Условия для развития. Игровое творчество ребенка, роль игры и игровой образ, средства создания образа. Руководство воспитателя театрализованными играми (прямое и косвенное). Проявление индивидуальных особенностей детей в развитии игры. Влияние педагога на взаимоотношения и поведение детей в процессе игры. Место театрализованных игр в педагогическом процессе.

Строительно-конструктивные игры как разновидность творческих игр

Их своеобразие, воспитательно-образовательная ценность. Условия для развития. Связь игры с конструированием и трудом. Особое значение строительного материала и подбор в соответствии с возрастом детей. Разнообразный характер строительных игр. Игры с песком, снегом и другими природными материалами. Обучение детей конструированию. Значение самодельных игрушек, их виды. Руководство строительными играми детей в разных возрастных группах.

Дидактически игры (с правилами)

Проблема дидактической игры на различных исторических этапах. Своеобразие дидактических игр: сочетание познавательного содержания и игровой формы, постановка дидактической задачи в игре, правила игры, игровые действия. Значение дидактической игры для сенсорного развития детей, формирования всестороннего развития активной личности ребенка. Место дидактической игры в педагогическом процессе. Виды дидактически игр: игры с игрушками, предметами, настольно-печатные, словесные, музыкально-дидактические. Народные дидактические игры, их педагогическая ценность. Развитие ребенка в компьютерных играх. Методика организации и проведения дидактических игр в разных возрастных группах.