Донецкий национальный университет химический факультет Психолого-педагогическая характеристика трудного подростка:

«Кто виноват и что делать»

Научный руководитель:

д.п.н., д.ф., профессор

профессор кафедры педагогики

академик МАНПО

Плотников П.В.

Донецк 2011

Введение 3

I Возрастные особенности, присущи подростковому возрасту 4

1.1. Психологические особенности 4

1.2. Развитие познавательной сферы 5

1.3. Сфера общения 5

1.4. Мотивационная сфера 6

1.5. Поведенческая сфера 7

1.6. Половое созревание 7

1.7.Основные новообразования 8

II Психолого-педагогическая характеристика подростка 9

2.1.Общие сведенья 9

2.2.История развития ребенка 9

2.3.Семья ребенка 9

2.4.Физический статус 10

2.5.Учебная деятельность 11

2.6.Особенности познавательной деятельности 11

Выводы 13

Программа по улучшению качеств личности 15

Список использованной литературы 19

Введение

Подростковый возраст обычно называют переходным, так как в этот период происходит переход от детства к юности. У учащихся этого возрастного периода переплетаются черты детства и черты, во многом присущие юности, но еще находящиеся в стадии становления и развития. «Подросток ощущает быстрый рост физических сил и духовных потребностей, но в тоже время он ограничен своими возможностями и опытом, чтобы удовлетворить все возникающие запросы и потребности. Этим объясняется сложность и противоречивость характера, поведение и развитие подростков, что дает основание считать этот возраст в определенной мере трудным для воспитания»[2,ст. 45].

Плохо воспитанные, не умеющие управлять собой подростки становятся дерзкими, часто конфликтуют с родителями и с учителями из-за мелочей, стремясь доказать свою ложную независимость. В этом возрасте закладываются многие черты личности и характера, умение контролировать собственное поведение и управлять собой, своими поступками и настроением.

«Отстаивая свои новые права, подросток ограждает многие сферы своей жизни от контроля родителей и часто идет на конфликты с ними. В этот период подростку присуща сильная потребность в общении со сверстниками. Возникают сменяющие друг друга увлечения»[5,ст. 106].

Характерным, особенно для подростка, является изменение отношения к самому себе, окрашивающее все его действия и поэтому выраженное достаточно заметно в большинстве случаев, хотя иногда и замаскировано, что, однако не уничтожает его действенной роли.

Из – за этой социальной позиции изменяется его отношение к школе, к общественно полезной деятельности и учебе, устанавливается определенная взаимосвязь между интересами будущей профессии, учебными интересами и мотивами поведения.

Равновременная последовательность биологического и социального созревания находит выражение в противоречиях, которые чаще наблюдаются в подростковом возрасте. Рост самосознания – это характерная особенность личности подростка. Уровень самосознания определяет и уровень требования старших школьников к окружающим людям и к самим себе. Они становятся более критичными, предъявляют высокие требования к моральному облику взрослого и сверстника.

«В этот период происходит переход от внешнего управления к самоуправлению. Но всякое управление предполагает наличие информации об объекте. Отсюда при самоуправлении должна присутствовать информация субъекта о самом себе, то есть самосознание»[3,ст.302].