Трудовое воспитание

В Энциклопедическом словаре понятие «труд» трактуется как «целесообразная деятельность человека, направленная на видоизменение и приспособление предметов природы для удовлетворения своих потребностей»

Труду как человеческой деятельности много внимания уделялось в народной педагогике. Вспомним пословицы о труде и отношение людей к труду:

«Праздность-мать всех пороков»,«Ничего не делая, люди учатся делать дурное»

«Труд делает заботы незаметными». А вот что говорят классики:

*«Если хочешь, чтобы у тебя было мало времени, ничего не делай», - А.Чехов.

*«Ничто так, как труд, не облагораживает человека. Без труда не может человек соблюсти свое человеческое достоинство», - Л.Толстой.

Важное значение трудовому воспитанию придавал К.Д.Ушинский. Он писал: «Воспитание не только должно развивать ум, вооружать знаниями, но и зажечь в человеке жажду серьезного труда, без которого жизнь его не может быть ни достойной, ни счастливой».

Большое значение труду придавали А.С.Макаренко, Н.К.Крупская, *В.А.Сухомлинский – «Труд становится воспитателем, когда он входит в духовную жизнь наших воспитанников, даёт радость дружбы и товарищества, развивает пытливость, любознательность, рождает волнующую радость преодоления трудностей, открывает всё новую и новую красоту в окружающем мире, пробуждает первое гражданское чувство – чувство созидателя материальных благ, без которых невозможна жизнь человека»

В первые годы после революции, когда возник вопрос о создании школы нового типа, проблемы трудового воспитания подрастающего поколения, в том числе и детей дошкольного возраста, ставились очень остро.

Подчёркивая роль трудового воспитания, К.Д.Ушинский писал: «Возможность труда и любовь к нему – лучшее наследство, которое может оставить своим детям и бедный и богач».

Итак, может ли ребенок дошкольного возраста трудиться? Если да, то чем его труд отличается от труда взрослых? Назовем структурные компоненты деятельности:

1.Ребенок не создает в своем труде общественно значимых материальных ценностей. У труда ребенка нет результата, что он делает, никому не нужно. Труд дошкольника имеет общественное значение. Ребенок дошкольного возраста, не может включаться в производство и, следовательно, не может создавать материальные ценности.

2.Труд детей носит воспитывающий характер – так на него смотрят взрослые. Труд удовлетворяет потребность ребенка в самоутверждении, в познании собственных возможностей, сближает его с взрослыми – так воспринимает эту деятельность сам ребенок.

3.Отличительной особенностью труда детей является его близость к игре. Выполняя трудовую задачу, дети часто переключаются на игру – играют водой во время умывания, обыгрывают трудовые действия и т.д.

4.В процессе труда дети приобретают трудовые навыки и умения, но это не профессиональные навыки (как у токаря, слесаря), а навыки, помогающие ребенку становиться независимым от взрослого, самостоятельным. Труд ребенка не имеет постоянного материального вознаграждения.

5.Труд ребенка носит ситуативный, необязательный характер, от его

отсутствия «страдает» лишь формирующийся нравственный облик ребенка, так как в труде развиваются многие важные жизненно важные качества личности.

Дети младшего дошкольного возраста не могут самостоятельно ставить ЦЕЛЬ в труде. Это происходит потому, что они еще не владеют умением удерживать в памяти весь процесс и результат. Действия ребенка носят не целенаправленный, а процессуальный характер: они могут повторять их многократно, не преследуя определенной задачи. Ребенку доставляет удовольствие само действие, а не его результат.

Овладевая по подражанию способами действий, ребенок начинает достигать результата в элементарной деятельности (повесил полотенце на крючок, застегнул пуговицу и т.п.). Постепенно формируется способность к осознанию цели своих действий и связи между целью и результатом.

Подобное осознание – своего рода открытие ребенком личных возможностей. Оно побуждает детей к самостоятельным действиям («Я САМ»).

Для развития способности ставить цель в труде важны осознание цели, умение видеть результат, владение способами действий, навыками. У младших дошкольников на данном этапе роль принадлежит взрослому. Он ставит перед детьми цель и помогает ее реализовывать.

Дети старшего дошкольного возраста в привычных ситуациях ставят цель сами. Они делают это наиболее успешно в тех случаях, когда достигают материального результата, например при изготовлении игрушек, в уборке, самообслуживании и др. Отдаленные цели ставит взрослый. Например, предстоит сложная работа, ребенок не может удержать цель, забывает ее. Взрослый помогает ему тем, что делит весь процесс труда на короткие отрезки и на каждом таком этапе ставит цель.

Итак, особенностью данного компонента трудовой деятельности дошкольников является обязательное участие в его реализации взрослого.

При формировании целенаправленной трудовой деятельности важно не только, что и как делает ребенок, но и ради чего он трудится.

МОТИВЫ могут быть разные: *получить от взрослых положительную оценку своих действий, *самоутвердиться, *вступить в общение со взрослыми, *принести пользу другим (общественный мотив). Все перечисленные мотивы могут быть у детей разного возраста, но лишь в 5-7лет ребенок способен их формулировать.

Своеобразно осуществляется у детей и процесс планирования трудовой деятельности. Планирование – важный компонент труда. Он включает в себя *организацию работы, * исполнение, *контроль и *оценку, какотдельных этапов, так и результата в целом. Детей следует учить планированию деятельности. Благодаря обучению формируется способность действовать экономно и рационально, умение предвидеть результат. Роль взрослого здесь различна.

Рассмотрим сам процесс деятельности, так как этот компонент имеет свою специфику. Детей младшего и старшего возраста увлекает процесс деятельности. В деятельности отрабатываются трудовые навыки ,воспитываются настойчивость, потребность все делать красиво, аккуратно, правильно. Для ребенка любого дошкольного возраста участие взрослого в процессе труда вносит особый элемент привлекательности.

Своеобразное отношение детей к результату труда.

Для младших дошкольников зачастую важен не материальный результат, а моральный, чаще всего выраженный в положительной оценке взрослого.

Ребенка старшего возраста интересует достижение практического, материально представленного результата, хотя и оценка взрослого важна.

В 5-7 лет может появляться гордость, удовлетворение от самостоятельно достигнутого результата в труде.

Итак, трудовая деятельность со всеми ее компонентами свойственна детям дошкольного возраста, хотя имеет и свои особенности.