Советы Хариты Игнатьевны Огудаловой бесприданницам

( На основе драмы А.Н.Островского «Бесприданница»)

Каждой девушке непременно замуж надобно. Да что ж делать-то, где взять женихов? Ежели она бесприданница. Уж не то время. Прежде женихов много было, так и на бесприданниц хватало; а теперь женихов в самый обрез: сколько приданных, столько и женихов, лишних нет – бесприданнице и не достает. Ездить-то к ней все ездят, потому что весело очень: барышня хорошенькая, на разных инструментах играет, должно быть и поет, обращение свободное, оно и тянет. Ну, а жениться-то – никто не жениться.

Вот потому-то, голубушки мои, я и решила поделиться с вами опытом; выполняйте эти правила, и богатенький муж вам обеспечен.

а) Перво-наперво и главнее всего я дала бы такой вам совет: во всем слушайся матери и исполняй все ее наставления, потому как мать плохого не посоветует.

б) Мы люди бедные, нам унижаться-то всю жизнь. Так уж лучше унижаться смолоду, чтоб потом пожить по-человечески.

в) Ну и схитрить не грех. Без хитрости на свете не прожить.

г) И притворяйся, и лги! Счастье не пойдет за тобой, если сама от него бегаешь.

Пусть мои советы не покажутся вам низкими. Тяжеловато будет их исполнять. А легко-то ничего не добудешь, всю жизнь так и останешься ничем!

Фрагмент сочинения Кулешовой Юли

Необходимость изменения социального статуса учащегося на уроках продиктовано временем и требованиями профессионального рынка труда.

Так как уроки проводятся в активной форме, участие детей многофункционально и предполагает выбор. На каждом уроке учащийся может определить для себя новую форму деятельности: ведущий, разработчик, заведующий пространством, управляющий временем, созерцатель, организатор, постановщик, актер, текстовед, литературный герой, зритель, мудрец, старец, младенец, журналист, священник, сотрудник телефона доверия, критик, маг, автор, человек из будущего и т.д.

Самое главное – ученик отвечает за избранный участок работы и осознает свой вклад, свою необходимость на каждом уроке. Посторонних нет, и от каждого зависит обустраивание культурного пространства урока. Постепенно молодой человек находит свою меру участия, свою нишу, которая удовлетворяет его потребности в общении, самовыражении, воздействии на окружающую действительность.

В Никольское Одинцовой Анне Сергеевне от е. Базарова.

Здравствуйте, великодушная Анна Сергеевна. Я пишу, чтобы попросить вас приехать в моё скромное имение. Это не прихоть, просто я хочу увидеть вас перед смертью. Удивлены?.. Ведь я умираю, у меня тиф. Я не сумею Вам связно рассказать, как заразился; вам это и не будет интересно… Всё идёт кругом, и я точно пьяный, но пока ещё моя голова в моей власти, и я буду писать вам, пока разумно мыслю, и пока рука моя может служить мне.

Местный докторишка не позволяет мне писать. И, действительно, воспоминания о вас только усиливают у меня жар. Зачем вы появились в моей судьбе?.. Зачем я умираю?.. Ведь мне всегда казалось, что я создан для великого дела, что должен повлиять на будущее России. А нужен ли я ей, вообще? Нужен ли я России? Видно, не нужен …

Фрагмент сочинения Барыкиной Лены

Изучение литературы с помощью приема ОД (олицетворенного действия) осуществлялось с 1998 по 2012 г.г. Эксперимент проходил по двум моделям: с 7 по 11 класс (пятилетняя модель) и с 10 по 11 класс (двухлетняя).

Представим пятилетнюю модель.

Первая ступень. На занятиях учащиеся по группам готовят занятия цикла, являются ведущими нестандартных уроков, изготовляют дидактические материалы, пособия по избранной теме. Но сценарии таких уроков школьники сами не разрабатывают, только несут ответственность за ход событий в течение урока в роли учителя.

1. Выполняются творческие работы от лица персонажей картин, русских художников. Например, сочиняются стихи от лица Алёнушки, героини картины Васнецова.

2. Дети получают задания описать события в жанре былины, например, прополку сорняков, сбор урожая картошки на дачном участке, семейные события и т.д.

Сказ о картошке

Былина Загадочный класс

Из православного то города Томска Выезжаю на коне железном-то, На коне о четырех колесах-то, И поеду-то я во поле вольное Не гулять-баловаться, А картошечку копать-трудиться. К каждому кусточку наклонюсь-то я, Из землице-то я вырою картошечку И полно ведерко наберу-то я, И мешок наполню до верхушечки. И гудит спина и ноют ноженьки, Но в год следующий во поле я поедути Собирать картошечку-кормилицу, Чтобы в зиму за обедом ее кушати.

Как во городе во славном Томске-7, Стоит школа №80 Во сосновом лесу, во сосновом бору. И учатся там добры молодцы и красны девицы. Да есть там шестой класс «А», И свистит-то он по соловьему, Ай кричит он да по звериному. Так все травушки-муравушки уплетаются, Да лазоревы цветочки осыпаются. От однажды был урок-то географии. Собрались-то там добры молодцы, да красны девицы. Начали они кричать-то по-звериному, Начали они жевать-то по-коровьему. И сказала учитель-то премудрая: «Да пора-то прекращать-то нам с коровами. С коровами жвачными. Ай то полно-тко свистать по-соловьему. Ай то полно-тко кричать да по-звериному. Ай то полно-тко слезить отцов и матерей своими двойками. Да пойдет жизнь да распрекрасная!»

3. В жанре «вредных советов» (по Г. Остеру) создаются, например, вредные советы героям известных картин.

Вредные советы главным героям картин Васнецова («Аленушка», «Три богатыря», «После побоища», «Ив. Царевич на Сером волке» и др.)

Если Вам сказали: «Ты не трогай прялку!» Значит непременно ты ее схвати, А когда ты схватишь, упади на лавку, Так быстрее принц приедет и озолотит! Припев: И улыбка, без сомненья, вновькоснется Ваших глаз, И хорошее настроение не коснется больше Вас! Если пред границей на коне ретивом Ты сидишь, и войско впереди видать, Воротись обратно ты к жене любимой, С печки русской кренделями лучше воевать! Припев: Скачешь ты по лесу, а с тобой невеста, И родного дома что-то не видать, Волк совсем ослаблен, не дотянуть до места, Сбрось ее в овраг, а дома не придется горевать!

Припев: Брат воды попросит, не откажи ребенку, И из первой лужи водицы принеси, Станет он теленком, и тогда тушенки Хватит для тебя одной, До самой до весны. Припев: Игорь Святославович, ты пока не поздно, Войско и коней своих в град стольный поверни. Дань Орде заплатишь и ярлык получишь, Станешь ты царем-придворным Без крови, без войны Припев: Но никто не слышал моего совета, И картины эти были рождены. Смотрим на улыбки прошлого столетья, Их у нас, конечно, больше! Вспомните о них!

Вторая ступень. Учащиеся в малых группах разрабатывали фрагменты нестандартных уроков по литературе, совместно с учителем создавали общий сценарий занятия. Учитель составлял к урокам задания разного уровня, предусматривающие различную степень участия, творческой активности, организаторской ответственности, глубины и тщательности работы с текстом. Учащимся представлялся свободный выбор задания. Тем самым обеспечивалась психологическая защищенность детей, возможность риска, опробования себя в разных ролях. Дети познавали себя, действуя, наблюдали за результатами своего творческого труда. Группы учащихся разрабатывали и вели уроки внеклассного чтения по зарубежной литературе, самостоятельно включая в них инсценировки и элементы обучения с классом от лица писателя или персонажа литературного произведения. Так создавались тексты от лица героев художественной литературы. Выбор жанра, героя – свободный.