Методика исследования

Исследование строилось на принципах микроструктурного подхода к изучению познавательно-исполнительной деятельности. В связи с этим в экспериментах варьировались в строго регламентированных границах время предъявления задач и длительность межстимульных интервалов. Наряду с этим, использовались методические приемы, традиционные для ресурсного подхода, а именно — сравнительный анализ эффективности выполнения совмещенных задач с эффективностью выполнения их в контрольных условиях, то есть при раздельном предъявлении, а также изменении трудности одной из предъявляемых задач.

Эксперимент проводился на специально созданной для исследования совмещенной деятельности установке. В качестве аналогов реальной операторской деятельности использовались задачи идентификации сложных зрительных и слуховых сигналов, а также задача зрительного информационного поиска

498

цифро-буквенной информации с последующим ее декодированием.

В задачах идентификации использовались алфавиты сигналов яркостных и тональных кодов. В задачах информационного поиска в качестве стимульного материала использовались табло слогов, состоящие из трех столбиков по шесть строк. Всего использовалось 12 слогов. Зрительная информация предъявлялась на экране таким образом, чтобы поле зрения при обзоре не превышало 9 угловых градусов.

Процедура эксперимента состояла в идентификации испытуемым предъявленных через определенные промежутки времени на телевизионном индикаторе или через наушники сложных сигналов и одновременном поиске на экране того же индикатора выделенного маркером в таблице слога с последующим декодированием выбранного слога. Варьировалась трудность задачи идентификации сигналов. В контрольном эксперименте было установлено, что задача идентификации двух последовательных сигналов является более трудной для испытуемых по сравнению с задачей идентификации сигнала по эталону памяти.

Основной эксперимент состоял из 22 серий, различающихся временным режимом предъявления задач. При длительном временном режиме предъявления информации время предъявления обеих задач на экране индикатора превышало суммарное время их решения в контрольных условиях. При кратковременном предъявлении — время предъявления информации сокращалось в два раза. В эксперименте фиксировались временные и точностные параметры решения задач. Рассчитывался коэффициент интерференции между задачами как показатель устойчивости внимания испытуемых к воздействию иррелевантной информации при решении совмещенных задач, а также операциональный показатель концентрации и распределения внимания между совмещенными задачами (по Д. Канеману):

499

где K_инт. — коэффициент интерференции, P_к — точность решения задачи в контрольных условиях, Р_совм. — точность решения задачи при совместном предъявлении двух задач:

где К — операциональный показатель Канемана, Px, Py — безусловные вероятности успешного решения задач X и Y соответственно, Pxy — вероятность успешного решения двух задач.

Операциональный показатель Канемана позволяет определить способ выполнения совмещенных задач на основе сопоставления успешности их выполнения в условиях совместного и раздельного предъявления. Под стратегией распределения внимания в пробе понимают успешное совместное выполнение двух задач без учета времени их решения, под стратегией переключения внимания — выполнение одной из двух предъявленных задач. Изменение значения показателя К в сторону его увеличения свидетельствует о тенденции увеличения числа проб с успешным совместным решением двух задач, что характеризует стратегию распределения внимания.

В эксперименте принимали участие 11 испытуемых в возрасте от 23 до 40 лет, прошедших предварительную тренировку по выполнению совмещенных задач.