
- •От автора
- •Раздел 1. Экспериментальная психология памяти
- •Предисловие
- •Глава 1.
- •Из истории развития проблемы памяти
- •В общей и экспериментальной
- •Психологии1
- •Глава 2. Виды памяти.
- •Глава 3. Модели памяти Модели кратковременной памяти
- •Современные представления о микроструктуре преобразований информации в кратковременной памяти
- •Модели долговременной памяти
- •Глава 4. Механизмы памяти
- •Глава 5. Память и информация
- •Глава 6. Процессы памяти
- •Запоминание
- •Зависимость скорости запоминания от объема материала (цит. По р. Вудвортс, 1950)
- •Зависимость скорости запоминания от осмысленности материала (цит. По р. Вудвортс, 1950)
- •Позиционная зависимость продуктивности запоминания в кратковременной памяти (по данным Майзнера и Трессельта, 1970)
- •Воспроизведение и узнавание
- •Сохранение
- •Факторы, влияющие на сохранение материала в памяти
- •Влияние эмоций на сохранение в памяти
- •Сверхдолговременная память
- •Реминисценция
- •Глава 7.
- •Методологические и методические
- •Вопросы экспериментального
- •Исследования памяти
- •Глава 8. Экспериментальные методы исследования памяти
- •I. Методы исследования свойств различных видов памяти
- •1. Методы определения типов памяти
- •2. Методы исследования непроизвольной памяти
- •3. Методы исследования кратковременной памяти
- •II. Методы исследования процессов памяти
- •1. Методы исследования процессов запоминания
- •Методы исследования опосредствованного запоминания
- •2. Методы исследования процессов воспроизведения и узнавания
- •3. Методы исследования процесса сохранения
- •Задание 2 Измерение объема кратковременной памяти
- •Задание 4 Исследование слуховой кратковременной памяти
- •Задание 6 Исследование эффекта амнезии в кратковременной памяти
- •Задание 7 Исследование влияния побочной деятельности на удержание следов в кратковременной памяти
- •Задача 2
- •Задание 9 Исследование явления интерференции следов в кратковременной памяти
- •Задание 10 Исследование возможности хранения информации в слуховой перцептивной памяти
- •Задание 11 Исследование речевого перекодирования информации в кратковременной памяти
- •Задание 12 Исследование оперативной памяти
- •Задача 1
- •Задача 2 Исследование оперативной памяти методом ретроактивного торможения.
- •Задание 13 Измерение объема оперативной памяти
- •Задание 14 Исследование непроизвольного запоминания и условий его продуктивности
- •Задание 15 Исследование произвольного запоминания и условий его продуктивности
- •Задание 16 Исследование динамики процесса заучивания
- •Задание 17 Исследование влияния объема материала на продуктивность запоминания.
- •Задание 19 Исследование концентрированного и распределенного во времени обучения
- •Вторая серия
- •Третья серия
- •Задание 21 Сравнение процессов воспроизведения и узнавания
- •III опыт
- •Задание 22 Исследование сохранения материала методом заданного эталона
- •Задание 23 Исследование процесса сохранения материала в памяти
- •Задание 24 Исследование качественных изменений материала в процессе его сохранения в памяти
- •Задание 25 Память и кодирование информации
- •Задание 26 Объем кратковременной памяти и количество информации
- •Задание 27 Память и избыточность сообщений
- •Задача 1. Память и вероятность появления стимулов
- •Задача 2. Непроизвольное запоминание и избыточность сообщений
- •Приложение 2 Словарь психологических терминов
- •Литература
- •Раздел 2 опознание и познание
- •Введение
- •Глава I. Место опознания в системе познавательных процессов
- •Глава II.
- •Зависимость характера ошибок, допускаемых испытуемыми, от условий эксперимента
- •Зависимость точности опознания от длительности интервала между заучиванием и опознанием
- •Зависимость точности решения опознавательных задач от их сложности при использовании темного и светлого послеэкспозиционного поля
- •2. Микроструктура процесса опознания
- •Эффективность идентификации одномерных, двумерных и трехмерных стимулов по признакам формы, размера и пространственной ориентации
- •Эффективность опознания одномерных, двумерных и трехмерных стимулов по признакам формы, размера и пространственной ориентации
- •Точность идентификации одномерных и многомерных слуховых сигналов
- •3. О координации функциональных систем, реализующих процесс опознания
- •Длительность процессов идентификации и опознания и их составляющих, с.
- •Длительность составляющих периода перцептивных действий при идентификации и опознании одномерных и многомерных стимулов.
- •4. О соотношении последовательных и параллельных компонентов в процессе опознания
- •Эффективность идентификации одномерных и многомерных зрительных стимулов.
- •Зависимость точности идентификации (%) слуховых сигналов от числа изменяющихся параметров
- •Эффективность опознания двумерных стимулов по признакам формы (ф) и цвета (ц)
- •Зависимость эффективности опознания стимулов от их мерности.
- •Зависимость точности опознания (%) параметров стимулов от их мерности
- •5. Микроструктура внимания в процессе опознания
- •Зависимость эффективности опознания по параметру размера от характера иррелевантных признаков (формы, цвета и ориентации стимулов).
- •Влияние формы на эффективность классификации по параметру цвета
- •Влияние цвета на эффективность классификации по параметру формы
- •6. О сохранении и интерференции следов в процессе опознания
- •Зависимость эффективности идентификации от мерности стимулов и длительности мси
- •7. Анализ влияния внешних факторов на процесс опознания
- •Зависимость эффективности опознания от характера опознавательного признака
- •Эффекты повторения при опознании одномерных стимулов
- •Зависимость времени реакции идентификации от вероятностей структуры ряда.
- •Зависимость точности идентификации от вероятностной структуры ряда
- •8. Анализ влияния внутренних факторов на процесс опознания
- •9. Опознание бисенсорных сигналов
- •Зависимость точности идентификации (%) разномодальных сигналов от последовательности их предъявления и длительности мси
- •Глава III.
- •Зависимость эффективности выполнения задачи поиска критических знаков от мерности алфавита
- •Зависимость эффективности обучения от мерности алфавита
- •2. Инженерно-психологические требования к построению кодовых алфавитов
- •Выбор модальности сигналов
- •Выбор вида алфавита
- •Зависимость эффективности идентификации звуковых сигналов от вида алфавита
- •Определение основания кода (длины алфавита)
- •Заключение
- •Указатель литературы
- •Объем кратковременной памяти и количество информации
- •Методика исследования
- •Обсуждение результатов
- •Абсолютные и относительные показатели ошибок воспроизведения для многомерных алфавитов
- •Информационный анализ экспериментальных данных
- •Зависимость объема кп, измеренного в символах, числом параметров и в двоичных единицах от мерности и вида алфавита
- •Выводы.
- •Литература
- •Методология ресурсного подхода: границы и возможности применения в психологии
- •Распределение ресурсов внимания при выполнении совмещенных действий
- •Результаты и обсуждение
- •Результаты трехфакторного дисперсионного анализа по данным времени реакции для правильных ответов испытуемого в задаче зрительного поиска
- •Литература
- •Информационно-ресурсный подход в исследовании совмещенной деятельности
- •Методика исследования
- •Обсуждение результатов
- •Литература
- •Аттенционные и когнитивно-стилевые детерминанты эффективности совмещенной деятельности
- •Методы исследования
- •Обсуждение результатов
- •1. Совместное решение задач в условиях отсутствия мнемической нагрузки.
- •2. Совместное решение задач в условиях мнемической нагрузки.
- •Между показателями свойств внимания и эффективностью выполнения совмещенных задач (обозначения те же, что в табл. 1).
- •Между показателями выполнения тестов и эффективностью решения совмещенных задач.
- •1. Совмещение задач в условиях отсутствия немической нагрузки.
- •2. Совмещение задач в условиях мнемической нагрузки (обозначения те же, что в табл. 1).
- •Между показателями выполнения тестов и эффективностью решения совмещенных задач (обозначения те же, что в табл. 1).
- •Литература
- •О природе эффекта интерференции и индивидуальных особенностях его проявления
- •Обсуждение результатов Первая серия эксперимента
- •Вторая серия эксперимента
- •О природе интерференции в парадигме установки
- •Литература
- •К проблеме конфликтного кроссмодального взаимодействия
- •Литература
- •Раздел 3
- •Литература
- •Адаптационный синдром и профессиональная психодиагностика
- •Литература
- •Диагностика когнитивной готовности детей к процессу обучения Понятие готовности детей к школьному обучению
- •Первый этап — построение «психологического эталона» абитуриента
- •Второй этап — подбор методик психодиагностического исследования
- •Перечень методик исследования.
- •Третий этап — обработка результатов тестирования и формирование однородных классов
- •Литература
- •Методы исследования психических свойств, конституциональных особенностей и темпов физиологического развития детей и подростков.
- •Уровень развития психомоторных и познавательных свойств у детей старшего дошкольного, младшего, среднего и старшего школьного возраста (X±б).
- •Литература
- •Указатель источников
- •Раздел 1 Экспериментальная психология памяти
- •Раздел 2 Опознание и познание
- •Раздел 3 Профессиональная и школьная психодиагностика
- •Содержание
- •Факультеты мпси
- •Мпси ждет вас! издательство
- •125130 Москва, ул. 3. И а. Космодемьянских,
- •Когнитивная и прикладная психология
- •113191, Г. Москва, 4-й Рощинский проезд, 9а.
- •394000, Г. Воронеж, а/я 179.
- •394000, Г. Воронеж, пр. Революции, 39. Список замеченных опечаток
- •1 В настоящей главе использованы материалы монографии п. И. Зинченко «Непроизвольное запоминание». — м., 1961; Москва-Воронеж, 1996.
Выводы.
1. Объем КП для использованных в исследовании одномерных алфавитов варьирует несущественно. Несколько более низкие показатели объема КП для алфавита «пространственная ориентация» могут быть объяснены трудностью усвоения искусственной системы кодирования, выбранной для этого признака.
2. С увеличением мерности алфавита от одномерного до трехмерного объем КП, выраженный в символах, уменьшается вдвое, объем КП, выраженный в двоичных единицах, напротив, возрастает.
3. При изменении мерности алфавитов объем КП более близок к инварианту, если измерять его не числом символов (в соответствии с данными Дж. Миллера и П. Б. Невельского), а в двоичных единицах.
4. Избыточность признаков кодового алфавита (т. е. наличие в нем скоррелированных параметров) нецелесообразно, т. к. не способствует увеличению продуктивности запоминания и приводит к незначительному снижению объема КП (в символах и двоичных единицах) по сравнению с одномерными алфавитами.
5. Критическая длина ряда, при которой достигается максимальный уровень переданной информации, составляет для одномерных алфавитов 5—6 символов, для двумерных — 4 и трехмерных — 3 символа. Но при этом количество переданной информации гораздо выше для многомерных алфавитов.
6. При оперировании многомерными алфавитами в КП вербальное описание играет вспомогательную роль. Основным средством запоминания является перцептивная организация материала и оперирование зрительными кодами.
7. В процессе кратковременного запоминания многомерных визуальных стимулов испытуемые не
481
оперируют целостными образами, а вычленяют в структуре многомерных сигналов отдельные параметры. При этом объем КП, измеряемый числом параметров стимулов, подлежащих запоминанию, измеряется числом 7±2, а объем КП, измеряемый числом целостных стимулов, колеблется в пределах 5±2.
Результаты исследования позволяют предположить, что кратковременная память обладает подвижной системой различных кодов: вербальных, зрительных, двигательных, семантических. Преимущественное использование одного из этих кодов при запоминании и сохранении того или иного материала определяется объективными условиями деятельности и индивидуальными особенностями субъектов деятельности. Возможно, что в экстремальных условиях деятельности (жесткий временной режим, большое количество информации на входе) процесс переработки информации осуществляется с использованием различных кодов. Таким образом, различные коды кратковременной памяти могут служить своеобразным «стратегическим резервом» в сложных условиях деятельности. Можно предположить также, что сформированность, гибкость системы кодов кратковременной памяти, возможность быстрого перехода от одного кода к другому (или другим) определяют уровень эффективности функционирования кратковременной памяти и индивидуальные различия в ее характеристиках.
Литература
1. Миллер Дж. Магическое число семь, плюс или минус два. О некоторых пределах нашей способности перерабатывать информацию // В кн.: Инженерная психология. — М.: Прогресс, 1964.
2. Невельский П. Б. Объем памяти и количество информации // В кн.: Проблемы инженерной психологии. — Л.: Изд. — ЛГУ, 1965. — Вып. 3.
3. Зинченко Т. П. Опознание и кодирование. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1981.
4. Зинченко Т. П. Методы исследования и практические занятия по психологии памяти. — Душанбе, 1974.
482