
- •От автора
- •Раздел 1. Экспериментальная психология памяти
- •Предисловие
- •Глава 1.
- •Из истории развития проблемы памяти
- •В общей и экспериментальной
- •Психологии1
- •Глава 2. Виды памяти.
- •Глава 3. Модели памяти Модели кратковременной памяти
- •Современные представления о микроструктуре преобразований информации в кратковременной памяти
- •Модели долговременной памяти
- •Глава 4. Механизмы памяти
- •Глава 5. Память и информация
- •Глава 6. Процессы памяти
- •Запоминание
- •Зависимость скорости запоминания от объема материала (цит. По р. Вудвортс, 1950)
- •Зависимость скорости запоминания от осмысленности материала (цит. По р. Вудвортс, 1950)
- •Позиционная зависимость продуктивности запоминания в кратковременной памяти (по данным Майзнера и Трессельта, 1970)
- •Воспроизведение и узнавание
- •Сохранение
- •Факторы, влияющие на сохранение материала в памяти
- •Влияние эмоций на сохранение в памяти
- •Сверхдолговременная память
- •Реминисценция
- •Глава 7.
- •Методологические и методические
- •Вопросы экспериментального
- •Исследования памяти
- •Глава 8. Экспериментальные методы исследования памяти
- •I. Методы исследования свойств различных видов памяти
- •1. Методы определения типов памяти
- •2. Методы исследования непроизвольной памяти
- •3. Методы исследования кратковременной памяти
- •II. Методы исследования процессов памяти
- •1. Методы исследования процессов запоминания
- •Методы исследования опосредствованного запоминания
- •2. Методы исследования процессов воспроизведения и узнавания
- •3. Методы исследования процесса сохранения
- •Задание 2 Измерение объема кратковременной памяти
- •Задание 4 Исследование слуховой кратковременной памяти
- •Задание 6 Исследование эффекта амнезии в кратковременной памяти
- •Задание 7 Исследование влияния побочной деятельности на удержание следов в кратковременной памяти
- •Задача 2
- •Задание 9 Исследование явления интерференции следов в кратковременной памяти
- •Задание 10 Исследование возможности хранения информации в слуховой перцептивной памяти
- •Задание 11 Исследование речевого перекодирования информации в кратковременной памяти
- •Задание 12 Исследование оперативной памяти
- •Задача 1
- •Задача 2 Исследование оперативной памяти методом ретроактивного торможения.
- •Задание 13 Измерение объема оперативной памяти
- •Задание 14 Исследование непроизвольного запоминания и условий его продуктивности
- •Задание 15 Исследование произвольного запоминания и условий его продуктивности
- •Задание 16 Исследование динамики процесса заучивания
- •Задание 17 Исследование влияния объема материала на продуктивность запоминания.
- •Задание 19 Исследование концентрированного и распределенного во времени обучения
- •Вторая серия
- •Третья серия
- •Задание 21 Сравнение процессов воспроизведения и узнавания
- •III опыт
- •Задание 22 Исследование сохранения материала методом заданного эталона
- •Задание 23 Исследование процесса сохранения материала в памяти
- •Задание 24 Исследование качественных изменений материала в процессе его сохранения в памяти
- •Задание 25 Память и кодирование информации
- •Задание 26 Объем кратковременной памяти и количество информации
- •Задание 27 Память и избыточность сообщений
- •Задача 1. Память и вероятность появления стимулов
- •Задача 2. Непроизвольное запоминание и избыточность сообщений
- •Приложение 2 Словарь психологических терминов
- •Литература
- •Раздел 2 опознание и познание
- •Введение
- •Глава I. Место опознания в системе познавательных процессов
- •Глава II.
- •Зависимость характера ошибок, допускаемых испытуемыми, от условий эксперимента
- •Зависимость точности опознания от длительности интервала между заучиванием и опознанием
- •Зависимость точности решения опознавательных задач от их сложности при использовании темного и светлого послеэкспозиционного поля
- •2. Микроструктура процесса опознания
- •Эффективность идентификации одномерных, двумерных и трехмерных стимулов по признакам формы, размера и пространственной ориентации
- •Эффективность опознания одномерных, двумерных и трехмерных стимулов по признакам формы, размера и пространственной ориентации
- •Точность идентификации одномерных и многомерных слуховых сигналов
- •3. О координации функциональных систем, реализующих процесс опознания
- •Длительность процессов идентификации и опознания и их составляющих, с.
- •Длительность составляющих периода перцептивных действий при идентификации и опознании одномерных и многомерных стимулов.
- •4. О соотношении последовательных и параллельных компонентов в процессе опознания
- •Эффективность идентификации одномерных и многомерных зрительных стимулов.
- •Зависимость точности идентификации (%) слуховых сигналов от числа изменяющихся параметров
- •Эффективность опознания двумерных стимулов по признакам формы (ф) и цвета (ц)
- •Зависимость эффективности опознания стимулов от их мерности.
- •Зависимость точности опознания (%) параметров стимулов от их мерности
- •5. Микроструктура внимания в процессе опознания
- •Зависимость эффективности опознания по параметру размера от характера иррелевантных признаков (формы, цвета и ориентации стимулов).
- •Влияние формы на эффективность классификации по параметру цвета
- •Влияние цвета на эффективность классификации по параметру формы
- •6. О сохранении и интерференции следов в процессе опознания
- •Зависимость эффективности идентификации от мерности стимулов и длительности мси
- •7. Анализ влияния внешних факторов на процесс опознания
- •Зависимость эффективности опознания от характера опознавательного признака
- •Эффекты повторения при опознании одномерных стимулов
- •Зависимость времени реакции идентификации от вероятностей структуры ряда.
- •Зависимость точности идентификации от вероятностной структуры ряда
- •8. Анализ влияния внутренних факторов на процесс опознания
- •9. Опознание бисенсорных сигналов
- •Зависимость точности идентификации (%) разномодальных сигналов от последовательности их предъявления и длительности мси
- •Глава III.
- •Зависимость эффективности выполнения задачи поиска критических знаков от мерности алфавита
- •Зависимость эффективности обучения от мерности алфавита
- •2. Инженерно-психологические требования к построению кодовых алфавитов
- •Выбор модальности сигналов
- •Выбор вида алфавита
- •Зависимость эффективности идентификации звуковых сигналов от вида алфавита
- •Определение основания кода (длины алфавита)
- •Заключение
- •Указатель литературы
- •Объем кратковременной памяти и количество информации
- •Методика исследования
- •Обсуждение результатов
- •Абсолютные и относительные показатели ошибок воспроизведения для многомерных алфавитов
- •Информационный анализ экспериментальных данных
- •Зависимость объема кп, измеренного в символах, числом параметров и в двоичных единицах от мерности и вида алфавита
- •Выводы.
- •Литература
- •Методология ресурсного подхода: границы и возможности применения в психологии
- •Распределение ресурсов внимания при выполнении совмещенных действий
- •Результаты и обсуждение
- •Результаты трехфакторного дисперсионного анализа по данным времени реакции для правильных ответов испытуемого в задаче зрительного поиска
- •Литература
- •Информационно-ресурсный подход в исследовании совмещенной деятельности
- •Методика исследования
- •Обсуждение результатов
- •Литература
- •Аттенционные и когнитивно-стилевые детерминанты эффективности совмещенной деятельности
- •Методы исследования
- •Обсуждение результатов
- •1. Совместное решение задач в условиях отсутствия мнемической нагрузки.
- •2. Совместное решение задач в условиях мнемической нагрузки.
- •Между показателями свойств внимания и эффективностью выполнения совмещенных задач (обозначения те же, что в табл. 1).
- •Между показателями выполнения тестов и эффективностью решения совмещенных задач.
- •1. Совмещение задач в условиях отсутствия немической нагрузки.
- •2. Совмещение задач в условиях мнемической нагрузки (обозначения те же, что в табл. 1).
- •Между показателями выполнения тестов и эффективностью решения совмещенных задач (обозначения те же, что в табл. 1).
- •Литература
- •О природе эффекта интерференции и индивидуальных особенностях его проявления
- •Обсуждение результатов Первая серия эксперимента
- •Вторая серия эксперимента
- •О природе интерференции в парадигме установки
- •Литература
- •К проблеме конфликтного кроссмодального взаимодействия
- •Литература
- •Раздел 3
- •Литература
- •Адаптационный синдром и профессиональная психодиагностика
- •Литература
- •Диагностика когнитивной готовности детей к процессу обучения Понятие готовности детей к школьному обучению
- •Первый этап — построение «психологического эталона» абитуриента
- •Второй этап — подбор методик психодиагностического исследования
- •Перечень методик исследования.
- •Третий этап — обработка результатов тестирования и формирование однородных классов
- •Литература
- •Методы исследования психических свойств, конституциональных особенностей и темпов физиологического развития детей и подростков.
- •Уровень развития психомоторных и познавательных свойств у детей старшего дошкольного, младшего, среднего и старшего школьного возраста (X±б).
- •Литература
- •Указатель источников
- •Раздел 1 Экспериментальная психология памяти
- •Раздел 2 Опознание и познание
- •Раздел 3 Профессиональная и школьная психодиагностика
- •Содержание
- •Факультеты мпси
- •Мпси ждет вас! издательство
- •125130 Москва, ул. 3. И а. Космодемьянских,
- •Когнитивная и прикладная психология
- •113191, Г. Москва, 4-й Рощинский проезд, 9а.
- •394000, Г. Воронеж, а/я 179.
- •394000, Г. Воронеж, пр. Революции, 39. Список замеченных опечаток
- •1 В настоящей главе использованы материалы монографии п. И. Зинченко «Непроизвольное запоминание». — м., 1961; Москва-Воронеж, 1996.
Зависимость точности идентификации (%) разномодальных сигналов от последовательности их предъявления и длительности мси
МСИ, мс
|
Зрительный — слуховой
|
Слуховой — зрительный
|
0
|
91,5
|
|
40
|
96,0
|
91,5
|
100
|
96,5
|
93,0
|
300
|
96,5
|
96,0
|
Рассматривая динамику значений ЛПР испытуемых с изменением длительности МСИ, необходимо отметить следующее: ЛПР возрастает с увеличением длительности МСИ до 300 мс (рис. 33). Однако это можно отнести за счет включенности длительности МСИ в состав ЛПР. Для проверки этого предположения мы вычли величины МСИ из значений ЛПР.
В результате оказалось, что с увеличением МСИ время реакции испытуемых сокращается. Так, при МСИ=300 мс ЛПР испытуемых в среднем на 200 мс меньше, чем при МСИ=0. Эти данные позволяют предположить, что во время МСИ осуществляется обработка сигнала, поступившего на вход анализатора (зрительного или слухового). Одновременно система обработки информации функционирует в режиме активного ожидания поступления второго сигнала. Таким образом, в случае заданного инструкцией, т. е. известного испытуемому, временного режима предъявления разномодальных сигналов возможны одновременная
417
обработка предъявленного сигнала, ожидание и обнаружение нового сигнала.
Рис. 33. Зависимость ЛПР испытуемых от длительности МСИ
и порядка предъявления стимулов.
Положительная идентификация — сплошная линия, отрицательная —
штриховая. Крестиками обозначен случай, когда из значения ЛПР вычтена
соответствующая величина МСИ.
Данные по степени уверенности испытуемых тесно коррелируют с показателями точности идентификации: высокая оценка степени уверенности испытуемых в правильности своих ответов подтверждается высокими объективными показателями точности выполнения операции идентификации разномодальных сигналов.
Информационный анализ показал, что при выполнении испытуемыми операции идентификации разномодальных сигналов количество переданной информации составляет в среднем 2,99 дв. ед., скорость переработки информации равняется 2,96 дв. ед./с.
На основании проведенного анализа результатов исследования можно сделать следующие выводы:
1. Установлена высокая эффективность идентификации разномодальных сигналов.
2. Все временные режимы предъявления зрительных и слуховых сигналов обеспечивают равновысокую эффективность идентификации.
3. Полученные данные позволяют высказать гипотезу о возможности параллельной обработки разномодальных сигналов на входе анализаторных систем. Если бы имела место последовательная обработка зрительной и слуховой информации, то точность
418
идентификации была бы существенно ниже в условиях одновременного предъявления разномодальных стимулов, что связано с ограниченностью времени хранения информации в перцептивной памяти. Кроме того, следовало бы ожидать более резкого возрастания ЛПР идентификации при МСИ=0 по сравнению с данными, полученными при последовательном предъявлении сигналов.
В пользу справедливости гипотезы о параллельной обработке разномодальных сигналов свидетельствует и сравнительный анализ данных о времени реакции опознания и идентификации этих сигналов. Если обработка бимодальной информации осуществляется последовательно, то ЛПР идентификации должен представлять собой сумму времени на обработку зрительного и слухового сигнала и времени сличения сигналов в паре, т. е. ЛПР идентификации должен превышать сумму ЛПР опознания зрительного и слухового сигналов. Экспериментальные данные противоречат этому допущению: ЛПР идентификации в условиях одновременного предъявления разномодальных сигналов составляет 0,99 с, ЛПР опознания зрительных сигналов — 0,76 и слуховых — 0,60 c (для случая равновероятного предъявления разномодальных сигналов).
Как указывалось выше, во II опыте идентификация пар разномодальных сигналов осуществлялась в условиях варьирования в случайной последовательности длительности МСИ. Анализ данных по точности идентификации показал, что она не зависит от длительности МСИ и последовательности сигналов.
Не обнаружено влияния фактора временной неопределенности на точность идентификации разномодальных сигналов: точность идентификации (в опыте I) составила 94%, в условиях же временной неопределенности (в опыте II) — 94,5%. ЛПР испытуемых в данном опыте несколько меньше, чем в предыдущем (0,91 с против 1,01, различия значимы на 5%-ном уровне). Дисперсия значений ЛПР испытуемых в условиях временной неопределенности также невелика (σ=0,33 с). В опыте II отмечается высокая оценка степени уверенности испытуемых в правильности своих ответов (4,81).
419
Таким образом, сравнительный анализ данных, полученных в опытах I и II, свидетельствует о том, что введение фактора временной неопределенности не приводит к снижению эффективности идентификации разномодальных сигналов.
Результаты выполненного исследования позволяют сделать ряд выводов о способах обработки бимодальной информации.
1. При исследовании процесса опознания разно-модальных сигналов не выявлены дополнительные затраты времени на переключение внимания, связанное со сменой модальности предъявляемых сигналов.
2. Анализ динамики значений ЛПР опознания зрительных и слуховых сигналов в зависимости от модальности предшествующего сигнала подтвердил справедливость гипотезы перцептивной преднастройки в условиях обработки бимодальной информации. В соответствия с данной гипотезой наличие остаточного возбуждения в том или ином перцептивном канале облегчает прием и переработку информации в данном канале.
3. Экспериментальные данные не подтверждают доминирования одного из сенсорных каналов над другим даже в условиях варьирования в широких пределах соотношения вероятностей предъявления зрительных и слуховых сигналов. В связи с этим можно предположить, что доминирование одного из сенсорных каналов в условиях обработки бимодальной информации, очевидно, является следствием стратегии внимания, определяемой задачами субъекта, инструкцией, установкой и т. п.
4. Полученные данные свидетельствуют о возможности предъявления информации по двум каналам — зрительному и слуховому — без снижения эффективности опознания сигналов по сравнению с условиями мономодального предъявления.
5. Показана высокая эффективность идентификации бимодальных сигналов при различных временных режимах их предъявления.
6. Введение фактора временной неопределенности предъявления сигналов не приводит к снижению эффективности идентификации разномодальных сигналов.
420
7. Результаты исследования позволяют высказать гипотезу о гибкости структуры процесса обработки бимодальной информации. В структуру этого процесса могут входить как последовательные, так и параллельные компоненты обработки информации, их соотношение может быть различным, оно определяется временной организацией сигналов. Так, высокая эффективность выполнения операции идентификации в условиях одновременного предъявления разномодальных сигналов определяется их параллельной обработкой. Успешность решения задачи идентификации в условиях последовательного предъявления сигналов определяется тем, что одновременно с обработкой первого сигнала осуществляется обнаружение второго сигнала, анализ которого начинает протекать параллельно с обработкой предыдущего, если она еще не закончена. Таким образом, в случае последовательного предъявления сигналов возможны одновременная обработка предъявленного сигнала и ожидание и обнаружение нового сигнала. Эти данные указывают на то, что обработка бимодальной информации на уровнях внимания и предвнимания, по терминологии У. Нейссера, может осуществляться параллельно и с высокой эффективностью
8. Результаты выполненного исследования свидетельствуют о высокой эффективности переключения и распределения внимания на сенсорно-перцептивном уровне в условиях обработки бимодальной информации и о возможности достижения в связи с этим высокой успешности решения задач опознания и идентификации разномодальных (зрительных и слуховых) сигналов.
421