
- •От автора
- •Раздел 1. Экспериментальная психология памяти
- •Предисловие
- •Глава 1.
- •Из истории развития проблемы памяти
- •В общей и экспериментальной
- •Психологии1
- •Глава 2. Виды памяти.
- •Глава 3. Модели памяти Модели кратковременной памяти
- •Современные представления о микроструктуре преобразований информации в кратковременной памяти
- •Модели долговременной памяти
- •Глава 4. Механизмы памяти
- •Глава 5. Память и информация
- •Глава 6. Процессы памяти
- •Запоминание
- •Зависимость скорости запоминания от объема материала (цит. По р. Вудвортс, 1950)
- •Зависимость скорости запоминания от осмысленности материала (цит. По р. Вудвортс, 1950)
- •Позиционная зависимость продуктивности запоминания в кратковременной памяти (по данным Майзнера и Трессельта, 1970)
- •Воспроизведение и узнавание
- •Сохранение
- •Факторы, влияющие на сохранение материала в памяти
- •Влияние эмоций на сохранение в памяти
- •Сверхдолговременная память
- •Реминисценция
- •Глава 7.
- •Методологические и методические
- •Вопросы экспериментального
- •Исследования памяти
- •Глава 8. Экспериментальные методы исследования памяти
- •I. Методы исследования свойств различных видов памяти
- •1. Методы определения типов памяти
- •2. Методы исследования непроизвольной памяти
- •3. Методы исследования кратковременной памяти
- •II. Методы исследования процессов памяти
- •1. Методы исследования процессов запоминания
- •Методы исследования опосредствованного запоминания
- •2. Методы исследования процессов воспроизведения и узнавания
- •3. Методы исследования процесса сохранения
- •Задание 2 Измерение объема кратковременной памяти
- •Задание 4 Исследование слуховой кратковременной памяти
- •Задание 6 Исследование эффекта амнезии в кратковременной памяти
- •Задание 7 Исследование влияния побочной деятельности на удержание следов в кратковременной памяти
- •Задача 2
- •Задание 9 Исследование явления интерференции следов в кратковременной памяти
- •Задание 10 Исследование возможности хранения информации в слуховой перцептивной памяти
- •Задание 11 Исследование речевого перекодирования информации в кратковременной памяти
- •Задание 12 Исследование оперативной памяти
- •Задача 1
- •Задача 2 Исследование оперативной памяти методом ретроактивного торможения.
- •Задание 13 Измерение объема оперативной памяти
- •Задание 14 Исследование непроизвольного запоминания и условий его продуктивности
- •Задание 15 Исследование произвольного запоминания и условий его продуктивности
- •Задание 16 Исследование динамики процесса заучивания
- •Задание 17 Исследование влияния объема материала на продуктивность запоминания.
- •Задание 19 Исследование концентрированного и распределенного во времени обучения
- •Вторая серия
- •Третья серия
- •Задание 21 Сравнение процессов воспроизведения и узнавания
- •III опыт
- •Задание 22 Исследование сохранения материала методом заданного эталона
- •Задание 23 Исследование процесса сохранения материала в памяти
- •Задание 24 Исследование качественных изменений материала в процессе его сохранения в памяти
- •Задание 25 Память и кодирование информации
- •Задание 26 Объем кратковременной памяти и количество информации
- •Задание 27 Память и избыточность сообщений
- •Задача 1. Память и вероятность появления стимулов
- •Задача 2. Непроизвольное запоминание и избыточность сообщений
- •Приложение 2 Словарь психологических терминов
- •Литература
- •Раздел 2 опознание и познание
- •Введение
- •Глава I. Место опознания в системе познавательных процессов
- •Глава II.
- •Зависимость характера ошибок, допускаемых испытуемыми, от условий эксперимента
- •Зависимость точности опознания от длительности интервала между заучиванием и опознанием
- •Зависимость точности решения опознавательных задач от их сложности при использовании темного и светлого послеэкспозиционного поля
- •2. Микроструктура процесса опознания
- •Эффективность идентификации одномерных, двумерных и трехмерных стимулов по признакам формы, размера и пространственной ориентации
- •Эффективность опознания одномерных, двумерных и трехмерных стимулов по признакам формы, размера и пространственной ориентации
- •Точность идентификации одномерных и многомерных слуховых сигналов
- •3. О координации функциональных систем, реализующих процесс опознания
- •Длительность процессов идентификации и опознания и их составляющих, с.
- •Длительность составляющих периода перцептивных действий при идентификации и опознании одномерных и многомерных стимулов.
- •4. О соотношении последовательных и параллельных компонентов в процессе опознания
- •Эффективность идентификации одномерных и многомерных зрительных стимулов.
- •Зависимость точности идентификации (%) слуховых сигналов от числа изменяющихся параметров
- •Эффективность опознания двумерных стимулов по признакам формы (ф) и цвета (ц)
- •Зависимость эффективности опознания стимулов от их мерности.
- •Зависимость точности опознания (%) параметров стимулов от их мерности
- •5. Микроструктура внимания в процессе опознания
- •Зависимость эффективности опознания по параметру размера от характера иррелевантных признаков (формы, цвета и ориентации стимулов).
- •Влияние формы на эффективность классификации по параметру цвета
- •Влияние цвета на эффективность классификации по параметру формы
- •6. О сохранении и интерференции следов в процессе опознания
- •Зависимость эффективности идентификации от мерности стимулов и длительности мси
- •7. Анализ влияния внешних факторов на процесс опознания
- •Зависимость эффективности опознания от характера опознавательного признака
- •Эффекты повторения при опознании одномерных стимулов
- •Зависимость времени реакции идентификации от вероятностей структуры ряда.
- •Зависимость точности идентификации от вероятностной структуры ряда
- •8. Анализ влияния внутренних факторов на процесс опознания
- •9. Опознание бисенсорных сигналов
- •Зависимость точности идентификации (%) разномодальных сигналов от последовательности их предъявления и длительности мси
- •Глава III.
- •Зависимость эффективности выполнения задачи поиска критических знаков от мерности алфавита
- •Зависимость эффективности обучения от мерности алфавита
- •2. Инженерно-психологические требования к построению кодовых алфавитов
- •Выбор модальности сигналов
- •Выбор вида алфавита
- •Зависимость эффективности идентификации звуковых сигналов от вида алфавита
- •Определение основания кода (длины алфавита)
- •Заключение
- •Указатель литературы
- •Объем кратковременной памяти и количество информации
- •Методика исследования
- •Обсуждение результатов
- •Абсолютные и относительные показатели ошибок воспроизведения для многомерных алфавитов
- •Информационный анализ экспериментальных данных
- •Зависимость объема кп, измеренного в символах, числом параметров и в двоичных единицах от мерности и вида алфавита
- •Выводы.
- •Литература
- •Методология ресурсного подхода: границы и возможности применения в психологии
- •Распределение ресурсов внимания при выполнении совмещенных действий
- •Результаты и обсуждение
- •Результаты трехфакторного дисперсионного анализа по данным времени реакции для правильных ответов испытуемого в задаче зрительного поиска
- •Литература
- •Информационно-ресурсный подход в исследовании совмещенной деятельности
- •Методика исследования
- •Обсуждение результатов
- •Литература
- •Аттенционные и когнитивно-стилевые детерминанты эффективности совмещенной деятельности
- •Методы исследования
- •Обсуждение результатов
- •1. Совместное решение задач в условиях отсутствия мнемической нагрузки.
- •2. Совместное решение задач в условиях мнемической нагрузки.
- •Между показателями свойств внимания и эффективностью выполнения совмещенных задач (обозначения те же, что в табл. 1).
- •Между показателями выполнения тестов и эффективностью решения совмещенных задач.
- •1. Совмещение задач в условиях отсутствия немической нагрузки.
- •2. Совмещение задач в условиях мнемической нагрузки (обозначения те же, что в табл. 1).
- •Между показателями выполнения тестов и эффективностью решения совмещенных задач (обозначения те же, что в табл. 1).
- •Литература
- •О природе эффекта интерференции и индивидуальных особенностях его проявления
- •Обсуждение результатов Первая серия эксперимента
- •Вторая серия эксперимента
- •О природе интерференции в парадигме установки
- •Литература
- •К проблеме конфликтного кроссмодального взаимодействия
- •Литература
- •Раздел 3
- •Литература
- •Адаптационный синдром и профессиональная психодиагностика
- •Литература
- •Диагностика когнитивной готовности детей к процессу обучения Понятие готовности детей к школьному обучению
- •Первый этап — построение «психологического эталона» абитуриента
- •Второй этап — подбор методик психодиагностического исследования
- •Перечень методик исследования.
- •Третий этап — обработка результатов тестирования и формирование однородных классов
- •Литература
- •Методы исследования психических свойств, конституциональных особенностей и темпов физиологического развития детей и подростков.
- •Уровень развития психомоторных и познавательных свойств у детей старшего дошкольного, младшего, среднего и старшего школьного возраста (X±б).
- •Литература
- •Указатель источников
- •Раздел 1 Экспериментальная психология памяти
- •Раздел 2 Опознание и познание
- •Раздел 3 Профессиональная и школьная психодиагностика
- •Содержание
- •Факультеты мпси
- •Мпси ждет вас! издательство
- •125130 Москва, ул. 3. И а. Космодемьянских,
- •Когнитивная и прикладная психология
- •113191, Г. Москва, 4-й Рощинский проезд, 9а.
- •394000, Г. Воронеж, а/я 179.
- •394000, Г. Воронеж, пр. Революции, 39. Список замеченных опечаток
- •1 В настоящей главе использованы материалы монографии п. И. Зинченко «Непроизвольное запоминание». — м., 1961; Москва-Воронеж, 1996.
Литература
1. Зинченко Т. П., А. А. Фрумкин. Новая технология в профессиональной психодиагностике // Психологические исследования. — СПб., 1997, вып. 1.
566
Адаптационный синдром и профессиональная психодиагностика
В настоящее время накоплено немало эмпирических данных, свидетельствующих о весьма широких психофизиологических возможностях живого организма. Существует большое количество литературы с описанием того, что сумел сделать человек в экстремальных ситуациях, и мы не будем повторяться, тем более что не это является темой нашего исследования. Разовое, импульсное напряжение организма в силу возникших обстоятельств — тема важная, но нас интересуют возможности человека, связанные с перманентным использованием его адаптационного потенциала.
Задача, которую мы решали, носила достаточно прозаический характер: провести психологическую аттестацию операторов ультразвукового контроля (УЗК), работающих в системе Министерства путей сообщения. Задача является типичной для профессиональной психодиагностики и решалась с помощью технологии, разработанной Т. П. Зинченко и А. А. Фрумкиным [1].
В соответствии с изложенной выше технологией мы с помощью автоматизированной системы профессиональной психодиагностики (АСППД) провели психологическую аттестацию около 30 специалистов УЗК. Результаты обследования оказались достаточно неожиданными: 26 из 30 аттестуемых психологически непригодны к своей профессии. С другой стороны, многие из них, по данным руководства, достаточно успешно справляются со своими обязанностями. Если учесть известные данные об адаптивных возможностях человека, то в таком кажущемся несоответствии нет ничего удивительного. Но если в случае «импульсного» (одномоментного) включения адаптационных резервов у организма есть естественная возможность последующей релаксации, то в случае постоянного
567
использования механизма адаптации требуется и постоянное наличие необходимого времени на релаксацию. И если режим труда и отдыха построен не оптимально (возможно, что для каждого оператора он должен быть индивидуальным), то следует ожидать психосоматических потерь. Действительно, при психофизиологическом несоответствий требованиям своей профессии, с одной стороны, и необходимостью продуктивной и надежной работы, с другой, человек вынужден постоянно использовать дополнительные ресурсы организма, позволяющие компенсировать указанное несоответствие. Другими словами, дополнительные энергетические затраты, действующие как постоянный фактор, приводят к возникновению адаптационного синдрома — «совокупности адаптационных реакций организма, носящих общий защитный характер и возникающих в ответ на значительные по силе и продолжительности неблагоприятные воздействия» [2]. Известно, что развитие адаптационного синдрома имеет три стадии: стадия тревоги с мобилизацией адаптационных возможностей организма; стадия сопротивляемости, характеризующаяся сбалансированным расходованием адаптационных резервов; стадия истощения, которая может окончиться гибелью организма [3].
Уже предварительный анализ психологических особенностей деятельности операторов УЗК показал, что эта специальность относится к категории профессий, стимулирующих развитие профессиональных заболеваний [4]. Следовательно, можно предположить, что деятельность этих операторов практически постоянно протекает в режиме второй фазы адаптационного синдрома. Если человек психологически соответствует своей специальности, то при правильной организации режима труда и отдыха мобилизация защитных функций организма позволяет ему сохранять устойчивость к неблагоприятным воздействиям. Если же человек не соответствует психологическим требованиям свой специальности, то независимо от усилий по организации режима труда и отдыха неизбежно развитие «болезней стресса».
568
Основываясь на этих предположениях, мы тщательно проанализировали результаты тестирования и провели устный опрос операторов УЗК.
В обследованной выборке многие из операторов (независимо от возраста) жаловались на состояние здоровья и указывали на наличие у них серьезных нейрогенных заболеваний: язвенная болезнь желудка, хронический гастрит, астма, гипертония, кардиосклероз и т. д. Отметим, что данные о здоровье были получены лишь со слов обследуемых. С другой стороны, дефектоскописты с небольшим стажем работы могли еще и не почувствовать в случае заболевания его начала, ибо известно, что нейрогенные заболевания развиваются латентно и на ранних этапах часто не осознаются человеком. Тем не менее даже наличие субъективных жалоб операторов на состояние их здоровья свидетельствует о необходимости постоянного медицинского контроля. Веским аргументом к тому являются и результаты тестирования, полученные в нашем исследовании.
В этой связи особый интерес представляют результаты теста «Адаптационный потенциал» (разработчик А. Маклаков [5]). Основой данного теста является адаптированный СМИЛ (сокращенный вариант MMPI), результаты которого определенным способом поуровнево сворачиваются, что дает возможность получить дополнительно целый ряд характеристик. Таким образом, тест имеет четыре уровня данных:
• 1-й уровень — 10 сырых оценок по СМИЛ;
• 2-й уровень — показатели: НПУ — нервно-психическая неустойчивость, СО — самооценка, СП — социальная поддержка, ПК — показатель конфликтности, ОО — опыт общения, ВСН — восприятие социальных норм и СТК — отношение к давлению социума;
• 3-й уровень — показатели: ПР — поведенческая регуляция, КП — коммуникативный потенциал, МН — моральная нормативность;
• 4-й уровень — адаптационный потенциал (АП), характеризующий уровень адаптации в экстремальных ситуациях.
569
Итак, обратимся к результатам тестирования. 19 из 26 обследованных операторов имеют акцентуацию по шкале психастении, причем для 2 человек по данной шкале диагностируется пограничное с патологией состояние. Согласно классическим представлениям, психастения определяется как наиболее сложная группа конституционных психопатий. Естественно, в настоящем исследовании речь идет не о клинических нарушениях, а лишь о личностных акцентуациях. Однако «эти особенности таковы, что при их наличности индивидуум должен рассматриваться как находящийся на границе между душевным здоровьем и болезнью» [6].
У 10 человек выявлена акцентуация по шкале психопатии. Это значит, что для них характерна социальная дезадаптация в широком смысле этого слова. Высокие оценки по данному показателю характерны для лиц несдержанных, агрессивных, конфликтных, пренебрегающих социальными нормами, этическими ценностями и обычаями окружающих людей. Настроение у них обычно неустойчиво, они обидчивы, возбудимы и чувствительны, при малейшей обиде легко теряют контроль над своим поведением и эмоциями, легко раздражаются, становятся саркастичными, циничными. Во всем поведении доминируют агрессивные реакции. Возможно, характеристика несколько преувеличена, так как полученные по данному параметру значения у многих испытуемых пока лишь незначительно превышают норму.
У трех человек имеется акцентуация по шкале шизоидности. Шизоидный тип личности характеризуется причудливостью и парадоксальностью мышления, эмоций и поведения. Сочетает повышенную чувствительность с эмоциональной холодностью, отчужденностью в межличностных отношениях. Эти люди способны тонко чувствовать и эмоционально реагировать на воображаемые, абстрактные образы. Ради торжества отвлеченных общечеловеческих концепций они готовы пожертвовать всем, но обычные повседневные радости и горести не вызывают у них эмоционального отклика. Они остаются равнодушными и холодными к просьбам своих друзей и близких, не интересуются жизненными проблемами, часто бывают
570
обидчивы, агрессивны и конфликтны. Внимание избирательно направлено только на интересующие их проблемы, вне рамок которых они проявляют полное безразличие и неосведомленность. Настойчивость и предприимчивость в реализации собственных увлечений сочетается в их жизни с равнодушием и бездеятельностью при решении обычных бытовых проблем.
У восьми человек выявлена акцентуация по шкале гипомании. Для лиц с подобной акцентуацией характерно приподнятое настроение, независимо от обстоятельств. Эти люди активны, деятельны, энергичны и жизнерадостны. Однако любят работу с частыми переменами, тяготятся однообразием в своих обязанностях. Нередко бывают одарены интеллектуально, обладают многосторонними способностями, деятельны и активны, но интересы их поверхностны и неустойчивы, им нехватает настойчивости и выдержки. Они часто не замечают границы между дозволенным и запретным. Не терпят стеснения своей свободы, не считаются с чужим мнением, не переносят критики в свой адрес, отличаются повышенным самомнением, часто неискренни, необязательны и недобросовестны.
Вполне возможно, что далеко не у всех обследуемых перечисленные акцентуации явились следствием производственной деятельности. Не исключено, что некоторые из них уже к началу работы операторами УЗК имели пограничные или близкие к пограничным состояния. Тем более очевидна необходимость психологического отбора и, что не менее важно, периодического контроля работающих с последующей коррекцией состояний по результатам проверки. Вообще проблема психологического лицензирования довольно остро стоит перед целым рядом профессий, в особенности профессий, связанных с потенциально опасными технологиями, безопасностью в широком смысле этого слова и т. п. Причем психологическое лицензирование должно быть тесно связано с медицинским контролем с обязательным обменом полученной информацией, а возможно, и с единой медико-психологической картой, в которой на равных придается значение как медицинскому, так и психологическому заключениям специалистов.
571
Подобный анализ можно было бы продолжить, но и сказанного вполне достаточно для серьезных размышлений. Мы не случайно привели краткое описание обнаруженных акцентуаций, чтобы подчеркнуть, что каждая из них имеет негативный компонент, связанный в той или иной форме с социальной дезинтеграцией личности. Можно ли рассчитывать на высокую надежность профессиональной деятельности специалиста, постоянно находящегося в состоянии, близком к границе стресса и дистресса вообще, а при наличии выраженных личностных акцентуаций тем более? При благоприятных условиях это обстоятельство проявит себя как мина замедленного действия либо в решении производственных задач, либо в плане психосоматического здоровья работника, поскольку адаптационные резервы организма не беспредельны. В итоге растет как производственный, так и личный риск, снижается общая надежность специалиста. К словам академика К. М. Быкова [7] «печаль, которая не проявляется в слезах, заставляет плакать другие органы» мы бы добавили «рыдает психика и стонет производство» как часть социально-экономического организма общества.
Учитывая все вышеизложенное, мы полагаем, что есть все основания говорить о необходимости проведения специальных научно-исследовательских работ, посвященных очерченным в настоящей статье проблемам.
В заключение еще раз подчеркнем известную психологам истину: профессиональный отбор наиболее эффективен при определении пригодности человека для обучения его какой-либо профессии и менее эффективен, хотя и необходим, при заполнении вакантных мест уже готовыми специалистами. Что же касается профессий, связанных с безопасностью и предполагающих возможность развития адаптационного синдрома, то для них в обязательном порядке необходимо проведение обследований на соответствие занимаемой должности.
572