4. Проаналізуйте чинні підручники та навчально-методичні комплекси з англійської мови.

Навчальний зміст підручників укладено відповідно до програми і представлено розділами, що відповідають тематиці ситуативного спілкування.

Структура кожного підручника є чіткою і послідовною, вона відображає специфіку предмету іноземна мова, яка полягає у тому, що провідним компонентом змісту навчання іноземної мови є не основи наук, а способи діяльності — навчання різних видів мовленнєвої діяльності: говоріння, аудіювання, читання, письма. Згідно з психологічною теорією діяльності навчання будь-якого виду діяльності відбувається у процесі її виконання, дій та операцій, пов’язаних з нею. Тому для навчання учнів різних видів мовленнєвої діяльності їм пропонується навчальний матеріал підручників, організований так, щоб надати учням практику в тому виді мовленнєвої діяльності, якою вони на даний відрізок часу оволодівають. У підручниках спостерігається деякий надлишок навчального матеріалу, який, за задумом авторів, мав би забезпечити можливість відбору завдань і вправ в залежності від інтересів, здібностей та рівня навченості учнів на розгляд учителя. Цей надлишок дозволяє вдало перерозподілити матеріал і забезпечити навчальним матеріалом вивчення іноземної мови при 3-х годинному тижневому навантаженні, приділяючи при цьому більше часу та уваги продуктивним видам мовленнєвої діяльності, які є особливо важливими з точки зору заключного етапу навчання мови у старшій школі, а саме – говорінню та письму.

Англійська мова (9-рік навчання)
1.	Карпюк О.Д. Рівень стандарту	вид. «Астон»	Підручник входить до завершеної лінії підручників для учнів 2-10 класу загальноосвітніх навчальних закладів (рівень стандарту). Додаткові засоби навчання: робочий зошит, книжка для вчителя, книжка для читання, компакт-диск з аудіосупроводом
2.	Несвіт А.М. Профільний рівень	вид. «Ґенеза»	Підручник входить до завершеної лінії підручників для учнів 2-10 класу загальноосвітніх навчальних закладів (профільний рівень ). Додаткові засоби навчання: робочий зошит.
3.	Калініна Л.В. Самойлюкевич І.В. Академічний рівень	вид.«Наш час»	Підручник входить до незавершеної лінії підручників для учнів 2-10 класу загальноосвітніх навчальних закладів (академічний рівень). Додаткові засоби навчання: робочий зошит.
Англійська мова як друга іноземна (6-рік навчання)
1.	Козловська Т.П. Рівень стандарту та академічний	вид. «Інститут сучасного підручника»	Підручник входить до незавершеної лінії підручників для учнів 5-10 класу загальноосвітніх навчальних закладів (друга іноземна мова).
2.	Сірик Т.Л. Сірик С.В. Профільний рівень	вид. «СТЛ-Книга»	Підручник входить до завершеної лінії підручників для учнів 5-10 класу загальноосвітніх навчальних закладів (друга іноземна мова).

Засоби навчання можуть підлягати класифікації за різними ознаками: за їхньою вагомістю, за наявністю використання дидактичної техніки тощо.

За цими ознаками можна виділити основні та допоміжні, технічні та нетехнічні засоби навчання.

Засоби навчання мають важливе значення для реалізації інформаційної та управлінської функцій учителя. Вони допомагають збуджувати та підтримувати пізнавальні інтереси учнів, покращувати надійність засвоєння навчального матеріалу, зробити його більш доступним, забезпечувати більш точну інформацію про явище, що вивчається, інтенсифікувати самостійну роботу учня та її темп. Засоби викладання можна розділити на засоби подання нового матеріалу, засоби закріплення і повторення, та засоби контролю.

При використанні будь-якого виду засобів необхідно дотримуватися міри та пропорції, які визначаються закономірностями навчання. Так, відсутність або недостатня кількість засобів наочності знижує якість знань за рахунок зменшення пізнавального інтересу та виникнення труднощів розуміння і образного сприйняття матеріалу. Дуже велика кількість демонстрацій створює розважальний настрій в учнів. Оптимальним у вивченні складної теми є 4 - 5 демонстрацій за урок.

В ідеалі навчально-методичний комплект (НМК) повинен поєднати в собі такі основні засоби навчання: 1. Підручник; 2. Робочий зошит учня; 3. Книга для вчителя; 4. Звукозаписи текстів і вправ; 5. Відеоматеріали; 6. Допоміжні посібники та довідники.

У процесі навчання вчитель може використовувати поряд з основними такі додаткові засоби навчання: роздавальні картки, малюнки, фотографії, таблиці, схеми тощо.

Підручник є основним компонентом НМК, який відображає методичну концепцію автора, цілі, принципи та зміст навчання і визначає стратегію та тактику навчання. На сучасному українському ринку методичної літератури щороку з’являються нові паралельні підручники з іноземної мови для певного ступеня/року навчання, створені різними вітчизняними авторами (наприклад, у 2005 році для 5 класу були видані підручники з англійської мови трьох авторських колективів: Карп’юк О.Д.; Несвіт А.М.; Гергель А.Ф. та Таран В.В; підручники з німецької мови також трьох авторів: Павлюк З.Л.; Орап В.І. та Кириленко Р.О.; Басай Н.П.), та альтернативні підручники, створені в зарубіжних країнах, мови яких вивчаються (наприклад, підручники видавництв “Oxford University Press”, “Longman”, “Langenscheidt”, “Klett” та ін.). Учителю надається право вибору підручника, який відповідав би конкретним умовам навчання (тип навчального закладу, вікові та індивідуальні особливості учнів, специфіка методичної підготовки вчителя, його менталітет).

Наявність ринку підручників і можливість самостійного вибору засобів навчання вимагають від сучасного вчителя іноземної мови розвитку відповідного професійно-методичного вміння оцінювання існуючих підручників та НМК. Критеріями для оцінювання служать такі основні параметри підручника іноземної мови:

• Відповідність вимогам Державного освітнього стандарту і програми з ІМ для конкретного типу навчального закладу;

• Спрямованість на формування комунікативної компетенції учнів через діяльнісний, проблемний характер навчання;

• Відповідність навчального матеріалу віковим та психофізіологічним особливостям учнів;

• Врахування всіх компонентів змісту навчання: автентичний мовний, мовленнєвий, країнознавчий та лінгвокраїнознавчий матеріал; сфери, теми, ситуації спілкування; знання та мовленнєві навички і уміння;

• Взаємозв’язане навчання всіх видів мовленнєвої діяльності;

• Забезпечення умов для самостійної роботи учнів;

• Чітка структура підручника: розподіл та організація матеріалу здійснюється послідовно і циклічно на певній основі – по параграфах, темах, блоках, сюжетах чи уроках, що гарантує його багаторазове повторення;

• Сучасний дизайн підручника [12; 193; 13].

Головна увага при відборі підручника приділяється трьом аспектам: а) характеру і змісту запропонованих текстів; б) видам вправ; в) характеру домашніх завдань.

Крім того, підручник має містити граматичний довідник, двомовний словник, книжку чи розділ текстів для домашнього та класного читання.

Робочий зошит учня включає лексико-граматичний матеріал (новий та для повторення), вправи для засвоєння цього матеріалу, вправи для техніки письма та розвитку вмінь писемного мовлення, додаткові тематичні тексти. Всі вправи в робочому зошиті виконуються учнями письмово. Завдання органічно пов’язані з матеріалом уроків, що дані у підручнику.

У книзі для вчителя визначаються принципи та основні ідеї, на яких ґрунтується навчальний процес по даному НМК. Тут містяться методичні вказівки або поради для вчителя по організації кожного уроку (циклу уроків), тексти та вправи з аудіювання, ситуації для спонтанного говоріння, контрольні вправи для діалогічного та монологічного мовлення, тестові завдання для тематичного/семестрового контролю чотирьох видів мовленнєвої діяльності. Вчитель знайде тут також малюнки, таблиці, які орієнтують його на певний спосіб введення мовних явищ і їх закріплення, методичні розробки ігор та матеріали для їх проведення. Дуже зручно, якщо книга для вчителя містить ключі до завдань підручника та робочого зошита і матеріали для ксерокопіювання.

Фонограми містять фонетичні вправи, тематичні тексти, тексти та вправи для аудіювання.

Відеоматеріали включають слайди, малюнки, діафільми, відеофільми, які відповідають тематиці даного класу.

Останнім часом досить активно розробляються комп’ютерні програми, які можуть скласти окремий компонент НМК. Комп’ютерні програми, що реалізуються за допомогою сучасних комп’ютерів, відкривають широкі можливості для удосконалення процесу навчання іноземної мови. В них наявні нові дидактичні функції, які неможливо втілити, наприклад, у відеофонограмі. Вони забезпечують сприймання інформації через слуховий та зоровий канали, дозволяють удосконалити методику контролю.