Помните!

1. Каждый урок должен учить думать, чувствовать, действовать.

2. Главное на уроке –– работа учеников.

3. Истинный интерес к учению возникает у учеников не только во время увлекательного рассказа учителя, но и в результате их успешной самостоятельной деятельности.

4

Рекомендации практикантам к проведению пробных уроков

1. Приходите в кабинет немного раньше звонка. Проверьте, все ли готово к уроку, хорошо ли расставлена мебель, чиста ли доска, подготовлены ли ТСО, наглядные пособия. Добивайтесь, чтобы все ученики приветствовали вас организованно. Старайтесь показать ученикам красоту и привлекатель­ность организованного начала урока, но стремитесь, чтобы на это уходило каждый раз все меньше и меньше времени.

2. Не тратьте времени на поиски страницы вашего предмета в классном журна­ле, ее можно приготовить на перемене.

3. Не задавайте ученикам вопрос «Кто не выполнил домашнее задание?» Это приучает к мысли, будто невыполнение задания –– дело неизбежное. Необхо­димо вести урок так, чтобы каждый ученик постоянно был занят делом. Помните: паузы, безделье –– бич дисциплины.

4. Увлекайте учеников интересным содержанием материала, созданием про­блемных ситуаций, умственным напряжением. Контролируйте темп урока, помогайте слабым поверить в свои силы. Держите в поле зрения весь класс.

5. Обращайтесь с просьбами и вопросами к тем ученикам, кто чаще отвлекает­ся на уроке посторонними делами.

6. Мотивируйте оценки знаний, покажите деловой и заинтересованный харак­тер своего комментирования, укажите ученику, над чем ему следует порабо­тать, чтобы заслужить более высокую оценку.

7. Заканчивайте урок общей оценкой работы класса и отдельных учащихся. Пусть ученики испытывают чувство удовлетворения от результатов своего труда. Постарайтесь заметить положительное в работе недисциплинирован­ных ребят, но не делайте это слишком часто и за небольшие усилия.

8. Прекращайте урок со звонком. Напомните об обязанностях дежурным.

9. Старайтесь не делать лишних замечаний.

10. Помните: налаживание дисциплины при помощи чужого авторитета не при­носит пользы, а скорее вредит.

5

Цели урока иностранного языка и способы их достижения

Идея единства обучения, воспитания и развития является исходной идеей любого урока. Подготовка к нему начинается с формулировки це­лей. Основная цель определяет весь ход урока, все его составные компо­ненты. В соответствии с ней осуществляется выбор типа урока, его этапов, содержания учебного материала, способов достижения цели. Недостаточ­но ясное понимание целей урока влечет за собой проблемы, например, с подбором упражнений, выбором форм и приёмов обучения и т.д.

Методическое решение проблемы воспитания на уроке реализуется прежде всего в целостности учебно-вспомогательного процесса. Именно системный подход позволяет наиболее полно использовать факторы обу­чения, несущие воспитательный потенциал. К этим факторам относятся:

а) содержание учебного материала, в том числе лингвострановедческие и страноведческие знания;

б) средства обучения, в том числе аутентичные материалы, «которые больше всего помогут приблизить учащихся к естественной культурологи­ческой среде»;

в) формы организации познавательной деятельности;

г) методы, формы и приемы, которые использует учитель в учебном про­цессе;

д) разнообразные формы контроля, самоконтроля и взаимоконтроля уча­щихся;

е) поддержание у школьников интереса к предмету, формирование стой­кой мотивации к изучаемому иностранному языку.

Перечисленные факторы помогают включить каждого ученика в ак­тивную учебную деятельность и, конечно, в значительной мере определя­ют воспитательные возможности предмета.

Немаловажную роль играет также личность учителя, его умение формировать нравственные отношения в классе (между учителем и клас­сом, учителем и отдельными учащимися, а также ребятами между собой).

Нельзя забывать о развивающем аспекте урока. Развивающие цели урока формулируются, исходя из психологических закономерностей обу­чения иностранному языку.

На уроках иностранного языка можно развивать сенсорное воспри­ятие, двигательную, волевую, интеллектуальную, эмоциональную, мотивационную сферы личности школьника.

В соответствии с этим используются такие формулировки разви­вающих целей урока:

• формирование и развитие учебно-организационных умений и навыков (обще учебные и специальные умения и навыки, навыки самоконтроля, умение и навыки самостоятельной работы);

• формирование и развитие учебно-интеллектуальных умений и навыков (абстрагирование, анализ, синтез, сравнение, систематизация, логика);

• развитие памяти, внимания, воображения, наблюдательности;

•

6

развитие учебно-информационных умений и навыков (при обучению чтению);

• развитие коммуникативных умений и навыков (в процессе общения на языке);

• развитие компенсаторных умений (умение при дефиците языковых средств выходить из трудного положения за счёт использования сино­нима, перифраза и т. д.)

Таким образом, цели урока не могут быть произвольными, они взаи­мосвязаны с содержанием того, что будет в поле зрения учителя на данном уроке.

Проиллюстрируем взаимосвязь практических целей урока с содер­жанием языковых знаний, навыков и коммуникативных умений по четы­рём видам речевой деятельности: чтению, говорению, аудированию и письму.