
- •Перечень вопросов для подготовки к экзамену по дисциплине «Основы психологии и педагогики»
- •Виды памяти, их особенности. Механизмы развития и тренировки памяти.
- •Мышление как процесс. Функции и виды мышления. Основные операции и формы мышления.
- •Речь и её функции. Виды речи.
- •Воображение, его виды и функции. Воображение и творчество.
- •Личность и социум. Социальные статусы и роли личности в обществе.
- •Общение, его функции и структура. Средства и виды общения. Барьеры общения и способы их преодоления.
- •Понятие, виды и причины конфликтов. Структура конфликта.
- •Пути предупреждения и способы разрешения конфликтов.
- •Общее понятие о девиантном поведении и его причинах. Профилактика девиантного поведения.
- •Понятие и виды групп. Этапы и уровни развития малой группы.
- •Психология управления как наука. Основные направления развития психологии управления.
- •Личность и организация как объект управления. Основные психологические характеристики структурных групп организации.
- •Лидерство и руководство: сущность, критерии, сравнительная характеристика.
- •Психология власти-подчинения в управленческом взаимодействии. Психология принятия управленческих решений.
- •Педагогика как наука, история становления педагогики как самостоятельной дисциплины.
- •Предмет, задачи, структура и методы современной педагогики.
- •Сущность образования, его основные функции. Традиционные и инновационные педагогические практики в современных условиях.
- •Понятие о системе образования. Существующая и перспективная структура системы образования в Республике Беларусь.
- •Обучение как целенаправленный процесс развития личности. Закономерности и принципы обучения.
- •Сущность, направления и методы воспитания. Воспитанность и воспитуемость. Самовоспитание.
- •Понятие, стадии и механизмы социализации личности. Основные социальные процессы и поведение человека.
- •Семья в социальном пространстве. Роль семьи в развитии, воспитании и социализации личности. Педагогическая культура родителей.
- •Принципы и содержание семейного воспитания. Стили семейного воспитания.
- •Виды и типы семей, особенности их влияния на воспитание детей.
- •Основные сферы жизнедеятельности личности (труд, игра, общение, обучение).
- •Самосовершенствование как цель и основа жизнедеятельности человека. Технологии самовоспитания, ориентированные на успех.
- •Творческий потенциал личности и условия его развития. Технологии развития творческого потенциала личности.
Психология управления как наука. Основные направления развития психологии управления.
Психология управления – отрасль психологии, объединяющая достижения различных наук в области изучения психологических аспектов процесса управления организацией, с целью оптимизации и повышения эффективности этого процесса. Объектом изучения психологии управления выступают люди, входящие в финансовом и юридическом отношениях в самостоятельные организации (например, кооперативы, малые предприятия и т. д.), деятельность которых подчинена общественно полезным целям, а критерием их эффективности служат прибыльность, материальное и моральное благополучие их членов.
В психологии управления отдельный работник, социальная группа, коллектив исследуются как субъекты организации, в которую они входят.
Процесс управления предполагает наличие в определенной организации системы управления. Особенности управленческой деятельности определяются следующими факторами:
• типом организационной структуры;
• иерархическим положением в ней руководителя.
Процесс и система управления раскрываются через такие основные понятия теории и психологии управления, как организация, управление, функции управления.
Термин «организация» используется в нескольких значениях: как элемент социальной структуры общества; как вид деятельности какой-либо группы; как степень внутренней упорядоченности, согласованности функционирования элементов системы. Управление – целенаправленное воздействие на определенный объект.
Различные виды управленческих действий называют функциями управления. Они дают ответ на вопрос о том, что делает руководитель.
2. Процессный подход. Данный подход сложился как развитие основного положения административной школы – идеи о существовании некоторых основных и универсальных функций управления. Однако с точки зрения процессного подхода вводится важнейшее дополнение: эти функции рассматриваются не как независимые, а как органически взаимосвязанные и образующие в своей совокупности единый процесс управления. Управление – система непрерывных и взаимосвязанных действий, группирующихся в управленческие функции. Процесс управления в целом рассматривается как хронологически упорядоченная и циклически организованная система управленческих функций. Следовательно, важным условием успешного управления является не только эффективность управленческих функций самих по себе, но и правильная их организация в рамках единого процесса.
3. Системный подход. любая организация является системой в наиболее полном и строгом значении данного понятия. Под системой же следует понимать определенную целостность, состоящую из взаимозависимых частей, каждая из которых вносит свой вклад в функционирование целого. Следовательно, главной задачей руководителя является необходимость видеть организацию в целом, в единстве составляющих ее частей, которые прямо и косвенно взаимодействуют и друг с другом, и с внешним миром.
4. Ситуационный подход. представляет собой общую методологию, способ мышления в области организационных проблем и путей их решения. Его центральное положение развивает один из главных тезисов системного подхода, согласно которому любая организация – открытая система, находящаяся в постоянном взаимодействии (информационном, энергетическом, материальном и иных) с внешней средой. Следовательно, главные причины того, что происходит внутри организации, следует искать вне ее – в той ситуации, в которой она реально функционирует.Современная ситуация в теории и практике мирового менеджмента характеризуется сосуществованием и взаимодействием трех основных подходов: системного, процессного и ситуационного (при явном доминировании последнего)