2) при количественном сравнении с группой, последующим заключением о порядковом месте испытуемого среди других.

При проведении психолого-педагогических исследований детей с нарушениями в развитии огромное значение имеет пра­вильный выбор методов сбора фактического материала, методов организации исследования, а также методов обработки и интер­претации материалов. Полные, глубокие, а главное объективные результаты могут быть получены в исследованиях, где реализует­ся комплексный подход при построении конкретной методики исследования. Успешному выполнению научной работы студен­том-исследователем способствуют такие его качества, как кон­тактность, инициативность в общении, эмпатия, наблюдатель­ность, способность поддерживать у испытуемых (детей, педаго­гов, родителей) чувство доверия и симпатии.

II. Технология организации самостоятельной научно-исследовательской работы студента

2.1 Последовательность подготовки проекта студенческой работы

1. Выбор темы исследования.

2. Работа с литературными источниками.

3. Предварительное продумывание методического аппара­та исследования: актуальность темы, объект и предмет исследо­вания, цель, задачи, методологические основы, гипотеза и т.д. (по мере работы формулировки уточняются, редактируются).

4. Обдумывание и планирование экспериментальной части работы: выбор базы проведения исследования (образовательное учреждение, диагностический центр, учреждение здравоохране­ния или социальной защиты населения). Заключение договора с руководителем и непосредственными участниками эксперимента (педагогом, психологом, родителями).

5. Определение времени и режима экспериментальной ра­боты (в рамках договора).

6. Выбор методов и подготовка материалов для экспери­ментальной работы.

7. Проведение констатирующей части исследования. Сбор, анализ и обобщение результатов.

8. Доведение результатов констатирующего эксперимен­та до сведения других участников, их обсуждение.

9. Планирование формирующей части эксперимента, вы­бор методов, форм работы, подготовка участников, необходимых материалов.

10. Проведение основной {формирующей) части эксперимен­тальной работы, сбор материалов, их систематизация и обобщение.

11. Проведение повторного констатирующего экспери­мента, обработка данных.

12. Сравнение результатов констатирующего экспери­мента до формирующего этапа и после формирующего этапа, выводы по теме исследования.

га

29

13. Отбор и систематизация данных эксперимента, под­тверждающих правильность выдвинутой рабочей гипотезы.

14. Составление заключения, в котором отражается соот­ветствие полученных результатов экспериментальной работы за­дачам, поставленными в начале исследования.

15. Редактирование текста работы.

16. Техническое оформление курсовой работы (диплома) в соответствии с требованиями, изложенными в настоящем пособии.

17. Защита работы.

2.2 Выбор темы исследования

Тематику курсовых и дипломных работ разрабатывает вы­пускающая кафедра. Студенту предоставляется право выбора те­мы. Рекомендуется учитывать соответствие темы современному уровню развитая науки, реальным потребностям специализиро­ванных детских садов и школ, теоретическую значимость. При выборе темы курсовой работы на третьем курсе следует учиты­вать ее перспективность, т.е. возможность перерастания курсовой работы в дипломную.

Выбранные темы курсовых и дипломных работ утвержда­ются решением заседания кафедры в начале учебного года (в те­чение сентября), закрепляется научное руководство. Студенты выпускного курса пишут официальное заявление на имя ректора университета, где указывается тема дипломной работы и научный руководитель (см. приложение А). Все сведения оформляются в виде проекта приказа ректора университета. После издания при­каза ректора изменять формулировку тем запрещается.

Темы курсовых и дипломных работ должны соответствовать научным интересам студентов. Темы классифицируются по про­блемам. Условия для выбора научных проблем создает препода­ватель, читающий лекционный курс или спецкурс.

Примерные темы курсовых работ представлены в Приложе­нии Ж, темы дипломных работ - в Приложении И. Преподава­тель, который курирует работы по одной из проблем, фактически становится руководителем временного научно-исследователь­ского студенческого коллектива (ВНИИСК). Интересные резуль­таты, полученные коллективом, могут быть впоследствии оформ­лены в форме сборника тезисов, научного доклада, статьи для журнала, найти отражение в научных диссертациях.

Таким образом, общим условием правильного выбора темы работы является учет уровня теоретической и практической под­готовки студента, его научных интересов, индивидуальных спо­собностей и навыков в области научного исследования, степени изученности им избранной проблемы, условий для работы с фак­тическим материалом и проведения необходимых экспериментов.