- •1.1. Мета, зміст, завдання практики
- •1.2. Організація та керівництво практикою
- •1.3. Форма й вид звітності студентів про проходження практики
- •1.4. Порядок атестації студентів за результатами практики
- •Орієнтовна схема оцінювання роботи студентів під час проходження практики за кредитно модульною системою навчання
- •На основі вказаних змістовних критеріїв виставляються оцінки:
- •1. Тема: Особистість та її індивідуально-психологічні властивості.
- •Проективна техніка дослідження самооцінки методом Лонга-Зіллера «Символічне уявлення я-образу»
- •Тест «Неіснуюча тварина» (м.З.Друкаревич)
- •Діагностика типів темпераменту за методикою в. В. Шпалінського, 3. Г. Шелест
- •2. Тема: Мотиваційна сфера особистості школяра
- •Проблеми для обговорення питань за темою:
- •Завдання для спостереження за особливостями прояву мотивації навчання підлітків
- •Класифікація мотивів (за н.Г. Молодцовою):
- •Класифікація мотивів (за а.К. Марковою):
- •Класифікація мотивів (за п.М. Якобсоном)
- •Методичні засоби дослідження мотивації навчання підлітків Методика вивчення ставлення учня до навчальних предметів і до навчання (за г.Н. Казанцевою)
- •Методика вивчення спрямованості на набуття знань (за є.П.Ільїним, н.А.Курдюковою)
- •Текст опитувальника
- •Методика дослідження спрямованості на оцінку (за є.П.Ільїним, н.А.Курдюковою)
- •3. Тема: Основи психодіагностики пізнавальної діяльності підлітків
- •Теоретико-методична підготовка студента до теми Проблеми для обговорення:
- •Список рекомендованих джерел: Основні:
- •Додаткові:
- •Методичний інструментарій для проведення психодіагностичного дослідження пізнавальної сфери підлітків:
- •1. Завдання для спостереження за пізнавальною діяльністю учнів:
- •Орієнтовна схема спостереження та аналізу пізнавальної діяльності учнів і діяльності вчителя на уроці
- •2. Аналіз продуктів діяльності.
- •Психологічний аналіз успішності підлітка (Іванової в.І)
- •Психологічний аналіз самостійної роботи підлітка (Іванової в.І)
- •3. Методика дослідження безпосереднього і опосередкованого запам’ятовування («Піктограма» за описом с.Д. Смирнова, т.В. Корнилової)
- •Перший етап
- •Протокол №1
- •Другий етап
- •4. Складні аналогії, або Як у вас із абстрактним мисленням? (За р. Римською, с. Римським)
- •Аналіз результатів
- •2.3. Уникнення зайвого або того, від чого не може відмовитися Людина (За р. Римською, с. Римським)
- •Шкала для оцінки рівня розвитку операції узагальнення
- •4. Тема: Емоційно-вольові процеси.
- •Завдання 3
- •Методика діагностики "перешкод" у встановленні емоційних контактів (за в. В. Бойко)
- •Методика дослідження "сили волі"
- •Методика дослідження особливостей сформованості вольових рис підлітків шляхом самооцінювання (за в.О. Іванниковим, є.В. Ейдманом)
- •5. Тема: Психодіагностика особливостей спілкування школяра.
- •Проблеми для обговорення питань за темою:
- •Список рекомендованих джерел
- •Завдання для спостереження за особливостями спілкування вчителя та учнів під час уроку
- •Методичний інструментарій для дослідження особливостей спілкування школярів
- •Методика дослідження комунікативних та організаторських схильностей (кос) (за в.В. Синявским, в.А. Федорошиним)
- •Зміст опитувальника
- •Обробка результатів
- •Аналіз результатів
- •Методика дослідження комунікабельності («Чи комунікабельні ви?» за описом в.В. Волошиної )
- •Зміст опитувальника
- •Обробка даних
- •Методика «Діагностика рівня полікомунікативної емпатії» (за і.М.Юсуповим)
- •Зміст опитувальника:
- •Обробка результатів
- •Інтерпретація результатів
- •Методика «Дослідження здатності до самоконтролю у спілкуванні» (за описом м.П. Фетискіна)
- •Опитувальник
- •Обробка даних
- •Інтерпретація результатів
- •Зразок оформлення:
На основі вказаних змістовних критеріїв виставляються оцінки:
Оцінка «відмінно» — 46-50 б. (А) ставиться студентам, які:
|
виявили високий рівень уміння виокремлювати різноманітні психологічні ознаки спостережуваних явищ, передбачених завданнями практики; здійснювати повний і всебічний аналіз результатів спостереження, переконливо обґрунтований теоретичними положеннями наукової психології; систематичну методичну готовність до проведення дослідницької роботи та високу якість її виконання; творчі вміння інтегрувати дані дослідницької роботи та результатів спостереження при написанні психологічної характеристики на особистість школяра та визначенні психологічних рекомендацій щодо подальшої роботи з ним. |
Оцінка «добре» — 41-45 балів (В) ставиться студентам, які:
|
виявили сформовані вміння досить повно аналізувати педагогічні явища у відповідності до поставлених задач, на основі теоретичного обґрунтування їх психологічної природи і особливостей прояву; високий рівень методичної підготовленості до проведення індивідуальної діагностичної роботи; вчасне і правильне її виконання; вміння грамотно систематизувати результати психологічного дослідження учня при написанні психологічної характеристики. Допускаються незначні погрішності в роботі формального характеру (при оформленні протоколів спостереження, дослідницької роботи, тощо). |
Оцінка «добре» — 36-40 балів (С) ставиться студентам, які:
|
продемонстрували вміння здійснювати психологічний аналіз спостережуваних педагогічних явищ і давати їм належне теоретичне пояснення; методично правильно проводити дослідницьку роботу по вивченню особистості школяра та написанні психологічної характеристики за її результатами. Допускаються погрішності у формулюванні думок при написанні висновків за результатами спостереження та діагностичної роботи, які не мають принципового змістовного характеру; дещо формальний характер пропонованих рекомендацій для роботи з учнем тощо. |
Оцінка «задовільно» — 31-35 балів (Д) ставиться студентам, які:
|
при виконанні завдань практики допускають змістовні неточності в інтерпретації спостережуваних феноменів, помилки при визначенні об'єкту для психологічного спостереження (коли студент фіксує все, що відбувається на уроці, а не визначений завданням конкретний феномен); висновки спостережень і дослідницької роботи не мають достатнього теоретичного обґрунтування; при написанні характеристики емпіричні дані використані не повною мірою і не враховані достатнім чином при розробці рекомендацій. Завдання практики виконані в повному обсязі. |
Оцінка «задовільно» — 18-30 бали (Е) ставиться студентам, які:
|
у процесі виконання завдань, передбачених практикою виявили низький рівень аналітичних умінь і методичної обізнаності у проведенні діагностичної роботи, допускали істотні помилки в інтерпретації психологічних явищ, мали труднощі в написанні висновків за результатами спостережень та дослідницької роботи, розробці практичних рекомендацій. |
Оцінка «незадовільно» — 0-17 балів (FX) ставиться студентам, які:
|
були відсутні на практиці без поважних причин, не виконали визначених програмою завдань і, відповідно, не подали звітної документації про проходження практики. |
При оцінюванні звітної документації беруться до уваги:
систематичність у веденні і оформленні щоденників спостережень, протоколів дослідницької роботи по психодіагностичному вивченні особистості школярів;
своєчасність подання тематичних матеріалів для поточного і підсумкового контролю за якістю їх виконання;
рівень дотримання вимог щодо їх оформлення: чітка структурованість і тематична відповідність матеріалів поставленому завданню за всіма видами роботи; дотримання схеми фіксації спостережень, оформлення протоколів, написання психолого-педагогічної характеристики; грамотність оформлення документації, тощо.
На основі цих критеріїв виставляється оцінка:
9-10 балів – «відмінно»;
6-8 балів – «добре»;
3-5 балів – «задовільно»;
0-2 бали – «не задовільно».
Захист результатів практики студентів відбувається у формі науково-теоретичного та методико-діагностичного обґрунтування змісту психолого-педагогічної характеристики, складеної на основі узагальнення матеріалів, напрацьованих студентами за час практики. До уваги беруться особливості професійно спрямованого мислення студентів, рівень його самостійності, критичності та креативності в осмисленні і інтерпретації психологічних явищ, розумінні їх взаємообумовленого характеру функціонування, вміння робити психологічно обґрунтовані узагальнення і висновки і, на їх основі, окреслювати практичні рекомендації. На основі вказаних критеріїв захист результатів практики може виражатися оцінками:
16-20 балів – «відмінно»;
11-15 балів – «добре»;
6-10 балів – «задовільно»;
0-5 балів – «не задовільно».
Характеристика рівня професійної сформованості особистості проводиться з огляду на «вимоги освітньо-кваліфікаційних характеристик до професійно-особистісних якостей фахівців галузі освіти та гуманітарної сфери» (//Оцінювання результатів практики за умов кредитно-модульної системи організації навчального процесу: Методичні рекомендації /Укл. О.А.Москаленко, Н.О.Сайко, Н.М.Савельєва. — Полтава: Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г.Короленка, 2009. – с.5). Вона визначається на основі врахування відповідності вимогам професійної етики і культури поведінки студентів у процесі проходження практики (етика й культура поведінкових проявів, дотримання вимог колегіальності, виробничої та навчальної дисципліни (організованість, відповідальність, сумлінність тощо). У разі порушення визначених вимог методист, груповий або факультетський керівник мають право із загальної суми балів студента за результатами практики зняти до 5 балів (Там же).
Підсумковий контроль. Підсумкова (загальна) оцінка за практику є сумою рейтингових оцінок (балів), одержаних студентом за окремі оцінювані форми його роботи в школі, яка виставляється за поданою нижче шкалою.
Шкала оцінювання
Підсумкова оцінка |
||
Шкала закладу |
Шкала ECST |
Національна шкала |
90-100 |
А – відмінне виконання роботи з незначною кількістю помилок. |
5 – відмінно |
83-89
75-82 |
В – дуже добре – вище середнього рівня з кількома помилками. С – добре – загалом правильна робота з декількома грубими помилками. |
4 – добре
|
68-74
60-67 |
D – задовільно – посередньо, зі значною кількістю недоліків. Е – достатньо – виконання задовольняє мінімальні критерії оцінки. |
3 – задовільно |
1-59 |
FX – незадовільно з можливістю повторного проходження. F – незадовільно. |
2 – незадовільно |