Шкала для оцінки рівня розвитку операції узагальнення

Число балів		Характеристика вирішення завдань
5	5	Піддослідний самостійно називає родове поняття для позначення: 1) об’єднаних в одну групу предметів (слів); 2) зайвого предмета (слова)
4	4	Спочатку родове поняття називає неправильно, потім сам виправляє помилку: 1) для позначення предметів (слів), об’єднаних в одну групу; 2) для позначення зайвого предмета (слова).
2,5	2,5	Самостійно дає описову характеристику родового поняття для позначення: 1) об’єднаних в одну групу предметів (слів), 2) зайвого предмету (слова).
1	1	Те ж, але з допомогою дослідника для позначення: 1) предметів, слів, об’єднаних в одну групу; 2) зайвого предмета (слова).
0	1	Не може визначити родове поняття, не вміє використовувати допомогу для позначення: 1) предметів, (слів), об’єднаних в одну групу; 2) зайвого предмета, (слова).

Щоб правильно виконати завдання, піддослідному необхідно знайти узагальнююче поняття для трьох предметів і виділити один, четвертий, що не відповідає загальному поняттю. Деякі діти помилково узагальнюють за несуттєвою ознакою, яка зовнішньо здається домінуючою і відволікає від основного. Але іноді, якщо звернути увагу такої дитини до вияснення причинно-наслідкових відношень, вона може змінити свою відповідь на правильну. Це буває в дітей з нестійким мисленням. Якщо дитина правильно вирішує, але не може мотивувати свою відповідь і сформулювати поняття, то це вказує на неусвідомленість її мислення.

Якщо піддослідний пояснює причину об’єднання предметів в одну групу не за їхніми родовими або категоріальними ознаками, а за ситуативними критеріями (тобто придумує ситуацію, у якій беруть участь предмети), то це показник конкретного мислення, невміння будувати узагальнення за суттєвими ознаками.