Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г. Короленка

Кафедра загальної, вікової та практичної психології

Інструктивно-методичні матеріали

до навчальної психологічної (пропедевтичної) практики

для студентів II-го курсу педагогічних спеціальностей

Освітньо-кваліфікаційний рівень: бакалавр

Полтава-2014р.

1. Пояснювальна записка

Навчальна психологічна (пропедевтична) практика студентів є важливою складовою підготовки студентів педагогічних спеціальностей ПНПУ імені В.Г. Короленка і проводиться відповідно до навчальних планів на оснащених належним чином базах навчальних закладів.

Зміст навчальної психологічної (пропедевтичної) практики спрямовано на поглиблення теоретичних знань студентів із психології та становлення психологічної компетентності, яка належить до розряду основоположних у структурі педагогічної діяльності.

Цей вид практики студентів є відповідальним етапом у підготовці майбутніх педагогів, оскільки дає можливість студентам перевірити на практиці набуті теоретичні знання з психології; можливість апробації і розвитку професійно значущих якостей та опанування основами роботи з дітьми різних вікових категорій, їх батьками і вчителями; можливість переконатись у правильності обраного професійного шляху та здатності працювати в даній галузі.

Нова освітня парадигма як пріоритет професійної освіти розглядає орієнтацію на інтереси особистості, адекватні сучасним тенденціям суспільного розвитку, а також спрямована на становлення професійного іміджу: компетентності, конкурентоспроможності, ерудиції, творчих початків і культури особистості.

Окрім того, психологічна компетентність педагога в даний час набуває особливого значення, стає одним з основних критеріїв його професійної майстерності. Підготовка педагога, здатного проектувати розвиваючий освітній процес, створювати особистісно-орієнтовані програми навчання і виховання, організовувати педагогічне співробітництво з учнями, вибудовувати продуктивне спілкування з дітьми, їх батьками, колегами можлива лише на адекватному цим діям психологічному змісті при відповідній технології його освоєння.

Водночас, аналіз реального стану досліджуваної проблеми психологічної компетентності педагога показує, що у психологічній підготовці педагогів недостатньо диференційовано її загальнотеоретичні й практичні аспекти. У багатьох дослідженнях установлено, що більшість студентів і працюючих учителів не задоволені своєю психологічною підготовкою і, насамперед, її практичною складовою. Випускники педагогічних вищих навчальних закладів не повною мірою усвідомлюють конструктивні можливості психологічної теорії в забезпеченні ефективної роботи з учнями та недостатньо володіють психологічно обґрунтованими способами її здійснення.

У педагогічних вищих навчальних закладах формується, в основному, уміння застосовувати психологічні знання у змодельованих на заняттях ситуаціях, але досвід їх застосування в конкретних умовах практичної діяльності залишається обмеженим. Існує певна неузгодженість між рівнем освоєння студентами психодіагностичного інструментарію під час лабораторних занять із психології і сформованістю потреби й можливостей його застосування в реальній діяльності з пізнання та розвитку світу психологічних явищ школярів. Це зумовлено, зокрема, певною суперечністю між існуючою орієнтацією педагогічної освіти на предметно-змістовий результат діяльності й необхідністю розвитку у студентів педагогічних вищих навчальних закладів гуманістичної та аксіологічної спрямованості їх професійної позиції відповідно до вимог часу.

Однією з умов подолання вище згаданої суперечності виступає організація і проведення навчальної психологічної (пропедевтичної) практики студентів після освоєння ними основ загальної, вікової та педагогічної психології. Цим самим забезпечується наступність теоретичного й практичного аспектів в опануванні студентами психологічними основ педагогічної професії і формуванні їх професійної спрямованості. Психологічна практика студентів на II курсі навчання (IV семестр) виступає своєрідною сполучною ланкою у вивченні психологічних і педагогічних дисциплін та методик викладання фахових дисциплін.

1.1. Мета, зміст, завдання практики

Навчальна психологічна (пропедевтична) практика має споглядально-дослідницький характер. Основна мета психологічної практики – формування професійно-педагогічної спрямованості майбутнього вчителя на професійну взаємодію з особистістю учня, його неповторні вікові та індивідуально-психологічні особливості.

Зміст практики складають провідні теми загальної, вікової та педагогічної психології, які опановувалися студентами протягом I-го, II-го та III-го навчальних семестрів. Вони розкривають особливості й закономірності функціонування пізнавальної діяльності особистості, мотиваційної та емоційно-вольової сфер, спілкування та міжособистісної взаємодії, провідних рис і характеристик особистості школяра, його індивідуально-психологічних властивостей в умовах навчальної діяльності.

Програму практики складає один змістовий модуль, який структурно представлено такими темами: 1. Особистість та її індивідуально-психологічні властивості; 2. Мотиваційна сфера особистості; 3. Основи психодіагностики пізнавальної діяльності підлітків; 4. Емоційно-вольові процеси; 5. Психодіагностика особливостей спілкування школяра.

Основні завдання, що пропонуються студентам для виконання під час практики, містять у собі основні положення з цих тем через конкретизацію означених психологічних явищ відповідно до вікових, соціально-психологічних та індивідуально-психологічних особливостей учнів підліткового віку. Їх виконання передбачає актуалізацію теоретичних знань студентів із психології, уміння проводити, фіксувати і змістовно інтерпретувати спостереження за поведінкою і діяльністю учнів на уроці, володіння методичними навичками психологічної діагностики окремих психологічних характеристик і властивостей учнів підліткового віку; змістовної інтерпретації досліджуваних явищ і надання (за їх результатами) кваліфікованих рекомендацій учневі, вчителям і батькам та написання узагальненої психологічної характеристики особистості учня.

Виконання завдань під час практики передбачає такі форми роботи студента: а) самостійна теоретична та методична підготовка до заняття; б) спостереження за діяльністю учнів і вчителя на уроці; в) психодіагностика школяра в позаурочний час.

1.2. Організація та керівництво практикою

Організація і проведення практики здійснюється відповідно до навчальних планів факультету і наказу адміністрації навчального закладу, які визначають термін і базові школи для її проведення. Програма практики передбачає роботу студентів протягом п’яти навчальних днів на базі середніх класів загальноосвітніх шкіл м. Полтави. Робота студента під час практики організовується за такою орієнтовною схемою:

1. теоретико-методичний допуск до практики;

2. спостереження за діяльністю учнів і вчителя на уроці;

3. обробка й аналіз результатів спостереження;

4. психодіагностика учнів у позаурочний час;

5. обробка, аналіз і обговорення результатів дослідницької роботи.

Керівництво практикою полягає в організації, консультативній допомозі, контролі й оцінюванні роботи студентів, яку здійснюють групові методисти – викладачі кафедри психології – і регулює факультетський керівник.

Факультетський керівник практики :

• затверджує зміст і базові школи для проходження практики;

• проводить настановчу і підсумкову конференції з практики;

• ставить до відома групових керівників інформацію щодо задач і змісту практики, вимог до її проведення, їхніх прав і обов’язків;

• за потреби надає науково-методичну допомогу груповим керівникам і студентам-практикантам;

• готує пропозиції щодо заохочення кращих групових керівників і студентів-практикантів;

• складає звіт про психологічну практику, узагальнює досвід, вносить пропозиції щодо удосконалення практики на засіданні кафедри;

• подає звіт про результати проходження студентами практики керівнику практики університету.

Груповий керівник практики:

• бере участь у настановчій і підсумковій конференціях по практиці;

• здійснює безпосереднє керівництво роботою всієї групи студентів, які проходять практику;

• знайомить студентів із особливостями функціонування навчально-виховного процесу та його психологічного супроводу в школі, де здійснюється практика;

• визначає конкретні задачі й види діяльності для студентів відповідно до загальної програми практики;

• надає науково-методичну допомогу студентам з усіх видів робіт;

• організовує обговорення спостережень та результатів дослідницької роботи студентів;

• перевіряє звітну документацію, виставляє підсумкову оцінку з практики, оформляє результати в індивідуальні картки студентів;

• готує пропозиції щодо заохочення кращих студентів-практикантів за результатами їх роботи;

• подає звіт про результати проходження студентами практики факультетському керівникові;

• вносить на кафедру пропозиції щодо вдосконалення змісту й організації практики.