Задание №1 Изучение личности учащегося и составление психолого-педагогической характеристики

Знание психологических особенностей учащегося является важным условием эффективности учебно-воспитательных воздействий педагога, основой индивидуального подхода к ребенку. Для изучения личности школьника могут быть использованы разнообразные методы.

В целях первоначального знакомства с учащимся чаще всего ис­пользуется биографический метод - изучение жизненного пути ребенка по имеющимся документам. Можно просмотреть записи в классном журна­ле, медицинской карточке. Важно обратить внимание на общее физичес­кое развитие учащегося, состояние здоровья и особенно нервной сис­темы.

Удобным для первого знакомства с учащимся является также метод беседы. Беседы можно проводить с самим учащимся, с классным руководите­лем. Вопросы беседы составляются заранее, а запись данных проводит­ся после беседы, но в отсутствие того, с кем проводилась беседа. С помощью данного метода можно получить информацию о направленности личности ребенка.

Метод наблюдения является одним из основных методов психоло­гии и может быть использован на протяжении всей практики. Наблюде­ние бывает сплошным (наблюдается поведение в целом) или выборочным (отдельные стороны поведения). Главные условия успешности наблюде­ния - систематичность, фиксация данных, правильная психологическая интерпретация наблюдаемых явлений. Факты, которые характеризуют по­ведение

ученика, обязательно отражаются в протоколе наблюдения.

Записи в протоколе могут быть сплошными (отмечаются все прояв­ления психики) или выборочными (те, которые непосредственно отно­сятся к определенной стороне личности - например, к характеру, на­правленности личности и т.д.)

Примерный образец протокола наблюдения

№ протокола ____ дата ____

Наблюдаемые факты___________________Психологическая интерпретация _______1_______________________________________2_________________

Посредством метода наблюдения можно получить информацию об особенностях познавательной деятельности учащегося (память, внима­ние и т.д.), взаимоотношениях со сверстниками, учителями, свой­ствах личности (характер, темперамент, способности).

Однако выводы, сделанные на основе наблюдения, как правило, достаточно субъективны.

Более оперативную и объективную информацию можно получить, ис­пользуя метод эксперимента. При помощи экспериментальных методик чаще всего исследуются индивидуальные особенности психических про­цессов (памяти, внимания, мышления). Тексты таких методик представ­лены в данном пособии в приложении 3.1.

Интересный дополнительный фактический материал об ученике мож­но получить, используя метод психологического анализа продуктов деятельности (рисунков, чертежей, различных поделок, творческих работ,

сочинений и т.д.). Такой анализ позволяет судить об интере­сах, специальных способностях, воображении, некоторых чертах характера, особенностях речи учащегося и т.д.

Достаточно оперативным и информативным является метод анкети­рования.

В последние годы в психологической практике стали широко ис­пользоваться разнообразные тесты. Чаще всего они направлены на изу­чение особенностей интеллекта, творческих способностей, индивиду­альных свойств личности. Поскольку тесты являются своеобразным измерительным инструментом, требования к их содержанию достаточно строги. Можно использовать только надежные и валидные тесты.

На основе собранного и обработанного фактического материала составляется психологическая характеристика личности учащегося. При написании характеристики необходимо придерживаться следующих требований:

1.Раскрывая ту или иную особенность личности ученика, следует давать возможно более полное ее описание, ссылаясь на факты наблю­дения, эксперимента и других использованных методов. Аргументация психологических выводов - обязательное условие написания характе­ристики.

2.Характеристика составляется в соответствии со схемой. На ти­тульном листе указывается: на кого и кем составлена характеристи­ка, а также название учебного заведения и год исполнения работы. К характеристике прилагаются фактические материалы.