Тема 2. Теория социального научения.

Цель лекции:

• Раскрыть особенности социально-когнитивных теорий психического развития человека.

Задачи лекции:

-раскрыть особенности социально-когнитивного подхода к изучению психического развития человека;

- показать отличия теорий в рамках подхода.

План:

1. Теория Р. Сирса.

2. Этапы интеллектуального развития Ж. Пиаже.

3. Результаты исследований У. Бронфенбреннер.

4. Использование идей Скиннера в воспитании и развитии.

Выводы:

1. Б. Скиннер выступал против наказания и считал, что оно не может дать устойчивого и продолжительного эффекта, а игнорирование плохого поведения может заменить наказание.

2. По Р. Сирсу определяющим в развитии ребенка является диада родитель-ребенок. Выделяет 5 форм зависимого поведения.

3. Особое внимание У. Бронфенбреннер уделял структуре семьи и других социальных институтов как важнейшим факторам развития поведения детей.

Литература:

1. Крайг Г. Психология развития.

2. Обухова А.Ф. Детская психология. – М., 2009 г.

3. Мухина В.С. Возрастная психология. М., 2006. -608 с.

Тема 3. Вклад л.С. Выготского в развитие отечественной возрастной психологии, психологии развития.

Цель лекции:

• Дать представление о вкладе Л.С. Выготского в развитие возрастной психологии.

Задачи лекции:

• ознакомить с периодизациями развития Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина.

• объяснить специфику культурно-исторического подхода.

План:

1. Вклад Л.С. Выготского в развитие возрастной психологии, его периодизация развития..

2. Периодизация Д.Б. Эльконина.

3. Развитие личности ребенка по Л. Божович.

Выводы:

1. Культурно-историческая теория определяет развитие психических функций (внимания, памяти, мышления и других) как социальное, культурное, прижизненное происхождение и опосредованное особыми средствами – знаками, возникающими в ходе человеческой истории.

2. Выготский выделил понятия: зона ближайшего развития. Определил игру как движущую силу развития ребенка. Выделил стадии развития игры. Разделил периоды на стабильные и критические. К критическим периодам относится возраст: 1, 3, 7, 13 лет и новорожденность.

3. Л. Божович выделила несколько этапов разития личности ребенка.

4. Каждому периоду присущ свой ведущий вид деятельности, специфика мотивационной, социальной сферы.

Литература:

1. Крайг Г. Психология развития.

2. Обухова А.Ф. Детская психология. – М., 2009 г.

3. Мухина В.С. Возрастная психология. М., 2006. -608 с.

Тема 4. Дошкольный возраст и младший школьный возраст.

Цель лекции:

• ознакомить с особенностями дошкольного возраста.

Задачи лекции:

• обозначить специфику развития дошкольников;

• выделить этапы развития игры и изобразительной деятельности.

План:

1. Границы возраста. Характеристика возраста дошкольника по Д.Б, Эльконину.

2. Этапы развития игры.

3. Готовность к школьному обучению у дошкольников.

Выводы:

1. Основные новообразования дошкольного возраста – развитие игры. Мышление от наглядно-действенного переходит к наглядно-образному.

2. Игра развивается от игр-имитации к сюжетно-ролевой игре.

3. Изобразительная деятельность делится на несколько этапов развития, способствует развитию психических процессов ребенка.

Литература:

1. Крайг Г. Психология развития.

2. Обухова А.Ф. Детская психология. – М., 2009 г.

3. Мухина В.С. Возрастная психология. М., 2006. -608 с.