3.3. Вплив статі, читання батьками, часу за комп’ютером та перед телевізором на читацьку активність дитини

В якості додаткових змінних, які, припускалося, можуть мати вплив на особливості читацької активності дитини (любов чи нелюбов до читання, кількість прочитаних сторінок протягом дня, тижня та швидкість читання), були наступні: стать, читання книжок дитині батьками, кількість часу, проведеного перед комп’ютером та телевізором. Порівняльне дослідження проводилося за T - критерієм Стьюдента. Результати порівняння наведено в Додатку З.

Порівняння читацької активності хлопців та дівчат наведено в Додатку З, Таблиці З.1. Отримані дані вказують на те, що між читацькою активністю хлопців та дівчат немає вагомої статистичної відмінності. Діти обох статей однаково полюбляють читати, читають приблизно однакову кількість сторінок на день та на тиждень, володіють приблизно однаковою швидкістю читання.

Статистичне порівняння результатів дітей, котрим читають вдома майже щодня і дітей, котрим майже ніколи не читають, за шкалами читацької активності наведено Додатку З, Таблиці З.2. Діти, котрим батьки майже ніколи не читають, самостійно прочитують на день та протягом тижня статистично більше сторінок ніж їхні однолітки, котрим батьки читають майже щодня. Можна припустити, що особливо інтенсивна читацька активність батьків робить дітям «ведмежу послугу», тобто гальмує в них розвиток самостійного читання, що, виходячи з результатів кореляційного аналізу, негативно позначається на обізнаності дитини.

Рис. 3.8 Порівняння результатів дітей за кількістю сторінок на день та протягом тижня в залежності від читацької активності батьків

Як показано на рис. 3.8, якщо батьки майже ніколи не читають дитині вдома, то вона самостійно читає в середньому 17 сторінок на день і 86 сторінок на тиждень. Натомість, якщо батьки наповнюють дозвілля дитини, читаючим їм в голос книжки, то самостійне читання залишається порівняно низьким всього 6 сторінок на день та 42 сторінки протягом тижня.

Ще однією важливою додатковою змінною була частота проведення дитиною часу біля комп’ютера. Результати порівняння читацької активності дітей, котрі сидять за комп’ютером щодня і тих, котрі це роблять дуже рідко, наведено в Додатку З, Таблиці З.3.

.

Рис. 3.9 Порівняння результатів дітей за любов’ю до читання в залежності від використання дитиною комп’ютера

Отримані дані вказують на те, що ті діти, котрі майже щодня бавляться на комп’ютері, у порівнянні з однолітками, котрі цього майже не роблять, статистично менш люблять читати, як це зображено на рисунку 3.9. Тобто бачимо, що комп’ютерні ігри створюють значну конкуренцію книжкам. І одним зі шляхів привернення дитини до книжки та стимулювання її інтересу до читання – це обмеження її часу за комп’ютером.

Що стосується часу дитини перед телевізором, то порівняльний аналіз читацької активності школярів наведено у Додатку З, Таблиці З.4. Отримані результати дозволяють зробити висновок про те, що читацька активність дитини не залежить від того чи часто вона дивиться телевізор..