Задачи:

1. Концептуализировать понятия «историческая память» и «контр-память»; 

2. Проанализировать основное содержание исторической памяти (образы и их описание студентами, темы, отношение и т.д.); 

3. Рассмотреть основные каналы формирования «исторической памяти» современной молодежи; 

4. Проанализировать современные СМИ и институт образования как каналы формирования «контр-памяти» (истории) на примере Октябрьского Путча 1993 года (образы, ими формируемые, темы, отношение и т.д.) 

5. Сравнить информированность студентов гуманитарных и технических факультетов; 

6. Проанализировать влияние «контр-памяти» на формирование «исторической памяти»

Гипотезы:

1. Большинство студентов недостаточно ознакомлены с событиями октябрьского путча 1993 года, не имеют устойчивой позиции по данному вопросу.

2. Студенты, обучающееся в рамках социо-гуманитарного профиля, лучше осведомлены о событиях путча 1993 года, нежели студенты с технических факультетов. 

3. Школьная и вузовская программа не знакомит молодёжь с темой путча 1993 года. В особенности, это касается студентов технических и естественнонаучных специальностей.

4. Студенты, изучающие гуманитарные науки, более склонны к нейтральной позиции относительно путча 1993 года. 

5. Студенты, изучающие тему путча в ВУЗах, сомневаются в объективности и достоверности источников информации по данному вопросу.

6. СМИ играет ведущую роль в конструировании образа путча 1993 года.

7. Система современного образования не только не способствует, но и препятствует включению этого исторического периода (начала 1990х) в качестве значимого в истории России.

8. Путч 1993 года конструируется как не интересное, не значимое, скучное событие.

9. Для современной молодёжи характера политическая апатия.

Методы:

1. Анкетный опрос

Выборка:  В нашем исследовании была использована стратифицированная выборка. Критерием стратификации выступает принадлежность студентов либо к техническому, либо к социогуманитарному профилю. Важно было обеспечить равную представленность указанных направлений с целью оптимизации процесса сравнения полученных результатов в выделенных группах (как минимум, 4-х). Именно показатель принадлежности к тому или иному направлению и был зафиксирован как независимая переменная (с помощью вопроса-фильтра).

Генеральную совокупность составляют студенты гуманитарных и технических факультетов СПбГУ и РГПУ им. А.И.Герцена. Отбор респондентов происходил отдельно в каждой из выделенных страт стихийным образом.

Основные страты:

1. Студенты социогуманитарных факультетов СПбГУ

2. Студенты технических факультетов СПбГУ

3. Студенты социогуманитарных факультетов РГПУ им. А.И.Герцена.

4. Студенты технических факультетов РГПУ им. А.И.Герцена

В качестве метода сбора данных использовался Интернет-опрос. Объем выборки составил: 200 человек. 50/50 студентов СПбГУ и 50/50 студентов Герцена из гуманитарного и технического профилей соответственно (пропорциональный отбор). Поскольку описанная выборка не является случайным отбором, она не может соответствовать требованиям репрезентативности. Полученные данные могут распространяться только на выборочную совокупность.

2. Индивидуальное неформализованное интервью (всего 10)

3. Контент-анализ СМИ (телевидение и газеты) и учебников по истории России (входящих в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год).

В ходе проведения контент-анализа были проанализированы:

• видеоматериалы (всего 31), размещенные на официальных сайтах телеканалов «НТВ», «Первый канал», «Россия», в которых упоминаются события октября 1993 года;

• статьи (всего 25), размещенные на официальных сайтах газет «Известия», «Ведомости», «Аргументы и факты», «Комсомольская правда», «Московский Комсомолец», содержащие в себе упоминание событий октября 1993 года; 

Печень анализируемых учебников составлялся на основе всероссийского рейтинга СМИ³.

• информация, раскрывающая события октября 1993 года, размещенная в шести учебниках по истории России (входящих в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год).