Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Комунальний вищий навчальний заклад

«Бериславський педагогічний коледж»

Херсонської обласної ради

Предмет: педагогіка

Модуль № 3

Семестр ІІІ

Кількість годин 3

Лекція

Тема: Контроль за навчальною діяльністю учнів

Викладач: Тупікіна С.В.

Розглянуто на засіданні

предметної (циклової) комісії

викладачів психолого-педагогічних

дисциплін

Протокол № ______ від _____

Голова предметної (циклової) комісії:

_______________________________

М. Берислав

Тема лекції: Контроль за навчальною діяльністю учнів.

Знати: поняття контроль, перевірка, оцінка, їх суть та характеристику; функції перевірки, її види; форми та методи контролю знань, умінь, навичок учнів; критерії якості знань, умінь, навичок учнів; сучасні пошуки шляхів удосконалення контролю знань, умінь, навичок учнів.

Вміти: з метою всебічного і достовірного встановлення рівня навчальних досягнень учнів при оцінюванні результатів їх навчально-пізнавальної діяльності вміти виявляти, аналізувати й оцінювати не тільки кінцеві досягнення учнів, а й психологічну, процесуальну сторони їх навчальної роботи: інтерес, старанність, наполегливість, рівень пізнавальної активності і самостійності, творчості.

Тип лекції: тематична.

Ключові поняття: контроль, перевірка, оцінка, оцінка-бал, оціночне судження, критерії оцінки якості знань; види перевірки: попередня перевірка, поточна перевірка, періодична перевірка, підсумкова перевірка; форми і методи перевірки.

План

1. Поняття контроль, перевірка, оцінка. Контроль та оцінка результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів.

2. Перевірка знань учнів. Функції перевірки ЗУН учнів.

3. Поняття оцінка-оцінювальне судження та оцінка – бал.

4. Характеристика бальної системи оцінювання знань, умінь, навичок.

5. Види, форми, методи перевірки знань, умінь, навичок.

6. Педагогічні вимоги до перевірки і оцінки ЗУН.

7. Критерії якості ЗУН у методиках викладання різних предметів у початковій школі.

8. Сучасні пошуки шляхів удосконалення контролю знань учнів, подолання його формалізму.

Основна література

1. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценки учения школьников. - М.: Педагогика, 1984.

2. Бондар В.І. Дидактика. – К.: Либідь, 2005. – С.182-195, 197-216.

3. Засобина Г.А. и др. Практикум по педагогике. - М.: Просвещение, 1996.

4. Кузьмінський А.І.,Омеляненко В.Л. Педагогіка. - К.: Знання, 2007. – С.190-201.

5. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. - К., 1999. – С.225-241.

6. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. – К.: Ґенеза, 2002. – 368с. - С.108-122.

7. Сухомлинський В.О. Сто порад учителеві. // Вибрані твори: В 5т.- Т.2. – К: Рад. шк., 1976.- / Поради 16,17,19.

8. Фіцула М.М. Педагогіка. – К.: Академвидав, 2002. – С.133-140.

9. Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. - М.: Просвещение, 1980.

10. Ягупов В.В. Педагогіка – К.: Либідь, 2002. – С.403-411.

Додаткова література

1. Анісімова Г.О., Петрова А.С. 12-бальна система оцінювання навчальних досягнень учнів. - Х.:Торсінг плюс, 2005. - 240с.

2. Бакулєва Т. Контроль і оцінювання навчальних досягнень учнів. //Школа. – 2009.- С.27-33.

3. Вашуленко М. Компетентнісний підхід до перевірки мовних і мовленнєвих знань молодших школярів. //Початкова школа. – 2009. - №2. - С.8-16.

4. Деркач В. Оценивание: пятая власть. //Кампус. – 2009. - №1. - С.43-46.

5. Ілляшенко Т.Д. Навчальні досягнення і формування особистості учня –

Навчання і виховання учнів 3 класу. \ Упор. Савченко О.Я. - К.: Поч. шк.,

2004.- с.19-30.

6. Контроль навчальних досягнень учнів: аналіз проблемного поля. //Шлях

Освіти. – 2009. - С.29-34.

7. Критерії оцінювання навчальних досягнень учні початкової школи. //Початкова школа. – 2008. - №37-38.

8. Особливості організації навчально-виховного процесу в початкових класах загальноосвітніх навчальних закладів у 2009 – 2010 навчальному році. //Початкова школа. – 2009. - №8. - С.8

9. Писарєв В., Писарєва В. Об’єктивне оцінювання – фундаментальна задача освіти. //Відкритий урок. - №3. - С.22-26.

10. Про затвердження критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти. Додатки 1-20 до наказу МОН №371 ВІД 05.05.2008. //Сучасна школа України. - 2009. - №5. - С.5-35.

11. Русінова О. Модульно-рейтингова система оцінювання навчальних досягнень учнів. //Школа. – 2009. - №4. - С.33-36.

12. Савченко О.Я. Якість початкової освіти: сутність і чинники впливу. // Початкова школа. – 2009. №8. - С.5-6.

13. Федорищева А. Моніторинг якості навчання. //Відкритий урок. – 2009. -

№2. – С.22-26; №3. - С.57-59.

• Ваше ставлення до перевірки і оцінки ваших знань ?

• Як ви хочете оцінювати і перевіряти знання ваших майбутніх учнів ?

Твір мініатюра: «Проблема оцінки» / «Оцінка в моєму житті»

• Складність оволодіння методикою перевірки і оцінки знань учнів.

Поняття контроль, перевірка, оцінка. Контроль за навчальною діяльністю учнів.

Процес навчання в школі спрямований на вирішення навчально–виховних завдань, кожен з яких характеризується дидактичною завершеністю. Обовязковим компонентом цього процесу є контроль ЗУН, т.т. перевірка його результативності.

Головна мета контролю як дидактичного засобу управління навчанням – забезпечення його ефективності, приведенням до системи ЗУН учнів, самостійного застосування здобутих знань на практиці, стимулювання навчальної діяльності учнів, формування у них прагнення до самоосвіти.

Контроль ЗУН учнів складається з:

перевірки – виявлення рівня ЗУН; констатує результат .

оцінки – вимірювання рівня ЗУН,

обліку – фіксування результатів у вигляді оцінок у класному журналі, щоденнику

учня, відомостях.

За допомогою контролю в процесі навчання розвязують низку завдань :

• виявлення готовності учнів до сприйняття, усвідомлення і засвоєння нових знань ;

• отримання інформації про характер самостійної роботи у процесі навчання ;

• визначення ефективності організаційних форм, методів і засобів навчання;

• виявлення ступеня правильності, обсягу і глибини засвоєння учнями ЗУН.

Завдання визначають зміст контролю.

Контроль виконує такі функції :

- освітню ( навчальну);

- виховну;

- розливальну;

- діагностичну;

- стимулюючу ;

- оцінювальну;

- управлінську.

В сучасній теорії немає єдиного підходу до визначення понять «оцінка», «контроль», «перевірка», «облік».

Загальним є поняттям «контроль» – вияв, вимір і оцінка знань, умінь, навичок учнів.

Перевірка – вияв і вимірювання результатів діяльності; складовий компонент контролю, що забезпечує зворотній зв’язок між вчителем і учнями в процесі навчання, при опрацюванні навчального матеріалу, своєчасне виявлення і усунення недоліків в ЗУН; визначення рівня, якості, об’єму навчальної праці.

Контроль вміщує в себе оцінювання ( як процес ) і оцінка ( як результат ) перевірки. Оцінка фіксується у вигляді оцінки (бал, відмітка – умовне позначення, кодовий сигнал, пам’ятний знак, зарубка).

Основою для оцінювання успішності учнів є підсумки (результат) контролю. Враховуються

якісні і кількісні показники роботи учнів.

о ціночне бал, %,%

Контроль, перевірка і оцінка результатів навчання - невідємні елементи навчально–виховного процесу без яких неможливий повний цикл педагогічної взаємодії між учнем і вчителем.