
- •М. Берислав
- •Додаткова література
- •Якщо контроль і перевірка побудовані правильно, вони сприяють :
- •Має позитивний і негативний вплив на учня :
- •Негативний вплив :
- •На виставлення оцінки не повинні впливати «ефекти субєктивізму»:
- •Функції перевірки та оцінки зун у школі.
- •Види контролю успішності учнів.
- •Методи і форми перевірки
- •Усне опитування
- •Усне опитування.
- •Методи перевірки:
- •В роботі кожен вчитель повинен керуватися Наказом Міністерства освіти і науки України та Академії педагогічних наук України від о4.О9.2000р. №428/48 «Про запровадження
Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України
Комунальний вищий навчальний заклад
«Бериславський педагогічний коледж»
Херсонської обласної ради
Предмет: педагогіка
Модуль № 3
Семестр ІІІ
Кількість годин 3
Лекція
Тема: Контроль за навчальною діяльністю учнів
Викладач: Тупікіна С.В.
Розглянуто на засіданні
предметної (циклової) комісії
викладачів психолого-педагогічних
дисциплін
Протокол № ______ від _____
Голова предметної (циклової) комісії:
_______________________________
М. Берислав
Тема лекції: Контроль за навчальною діяльністю учнів.
Знати: поняття контроль, перевірка, оцінка, їх суть та характеристику; функції перевірки, її види; форми та методи контролю знань, умінь, навичок учнів; критерії якості знань, умінь, навичок учнів; сучасні пошуки шляхів удосконалення контролю знань, умінь, навичок учнів.
Вміти: з метою всебічного і достовірного встановлення рівня навчальних досягнень учнів при оцінюванні результатів їх навчально-пізнавальної діяльності вміти виявляти, аналізувати й оцінювати не тільки кінцеві досягнення учнів, а й психологічну, процесуальну сторони їх навчальної роботи: інтерес, старанність, наполегливість, рівень пізнавальної активності і самостійності, творчості.
Тип лекції: тематична.
Ключові поняття: контроль, перевірка, оцінка, оцінка-бал, оціночне судження, критерії оцінки якості знань; види перевірки: попередня перевірка, поточна перевірка, періодична перевірка, підсумкова перевірка; форми і методи перевірки.
План
Поняття контроль, перевірка, оцінка. Контроль та оцінка результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів.
Перевірка знань учнів. Функції перевірки ЗУН учнів.
Поняття оцінка-оцінювальне судження та оцінка – бал.
Характеристика бальної системи оцінювання знань, умінь, навичок.
Види, форми, методи перевірки знань, умінь, навичок.
Педагогічні вимоги до перевірки і оцінки ЗУН.
Критерії якості ЗУН у методиках викладання різних предметів у початковій школі.
Сучасні пошуки шляхів удосконалення контролю знань учнів, подолання його формалізму.
Основна література
Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функции оценки учения школьников. - М.: Педагогика, 1984.
Бондар В.І. Дидактика. – К.: Либідь, 2005. – С.182-195, 197-216.
Засобина Г.А. и др. Практикум по педагогике. - М.: Просвещение, 1996.
Кузьмінський А.І.,Омеляненко В.Л. Педагогіка. - К.: Знання, 2007. – С.190-201.
Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. - К., 1999. – С.225-241.
Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. – К.: Ґенеза, 2002. – 368с. - С.108-122.
Сухомлинський В.О. Сто порад учителеві. // Вибрані твори: В 5т.- Т.2. – К: Рад. шк., 1976.- / Поради 16,17,19.
Фіцула М.М. Педагогіка. – К.: Академвидав, 2002. – С.133-140.
Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. - М.: Просвещение, 1980.
Ягупов В.В. Педагогіка – К.: Либідь, 2002. – С.403-411.
Додаткова література
Анісімова Г.О., Петрова А.С. 12-бальна система оцінювання навчальних досягнень учнів. - Х.:Торсінг плюс, 2005. - 240с.
Бакулєва Т. Контроль і оцінювання навчальних досягнень учнів. //Школа. – 2009.- С.27-33.
Вашуленко М. Компетентнісний підхід до перевірки мовних і мовленнєвих знань молодших школярів. //Початкова школа. – 2009. - №2. - С.8-16.
Деркач В. Оценивание: пятая власть. //Кампус. – 2009. - №1. - С.43-46.
Ілляшенко Т.Д. Навчальні досягнення і формування особистості учня –
Навчання і виховання учнів 3 класу. \ Упор. Савченко О.Я. - К.: Поч. шк.,
2004.- с.19-30.
Контроль навчальних досягнень учнів: аналіз проблемного поля. //Шлях
Освіти. – 2009. - С.29-34.
Критерії оцінювання навчальних досягнень учні початкової школи. //Початкова школа. – 2008. - №37-38.
Особливості організації навчально-виховного процесу в початкових класах загальноосвітніх навчальних закладів у 2009 – 2010 навчальному році. //Початкова школа. – 2009. - №8. - С.8
Писарєв В., Писарєва В. Об’єктивне оцінювання – фундаментальна задача освіти. //Відкритий урок. - №3. - С.22-26.
Про затвердження критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти. Додатки 1-20 до наказу МОН №371 ВІД 05.05.2008. //Сучасна школа України. - 2009. - №5. - С.5-35.
Русінова О. Модульно-рейтингова система оцінювання навчальних досягнень учнів. //Школа. – 2009. - №4. - С.33-36.
Савченко О.Я. Якість початкової освіти: сутність і чинники впливу. // Початкова школа. – 2009. №8. - С.5-6.
Федорищева А. Моніторинг якості навчання. //Відкритий урок. – 2009. -
№2. – С.22-26; №3. - С.57-59.
Ваше ставлення до перевірки і оцінки ваших знань ?
Як ви хочете оцінювати і перевіряти знання ваших майбутніх учнів ?
Твір мініатюра: «Проблема оцінки» / «Оцінка в моєму житті»
Складність оволодіння методикою перевірки і оцінки знань учнів.
Поняття контроль, перевірка, оцінка. Контроль за навчальною діяльністю учнів.
Процес навчання в школі спрямований на вирішення навчально–виховних завдань, кожен з яких характеризується дидактичною завершеністю. Обовязковим компонентом цього процесу є контроль ЗУН, т.т. перевірка його результативності.
Головна мета контролю як дидактичного засобу управління навчанням – забезпечення його ефективності, приведенням до системи ЗУН учнів, самостійного застосування здобутих знань на практиці, стимулювання навчальної діяльності учнів, формування у них прагнення до самоосвіти.
Контроль ЗУН учнів складається з:
перевірки – виявлення рівня ЗУН; констатує результат .
оцінки – вимірювання рівня ЗУН,
обліку – фіксування результатів у вигляді оцінок у класному журналі, щоденнику
учня, відомостях.
За допомогою контролю в процесі навчання розвязують низку завдань :
виявлення готовності учнів до сприйняття, усвідомлення і засвоєння нових знань ;
отримання інформації про характер самостійної роботи у процесі навчання ;
визначення ефективності організаційних форм, методів і засобів навчання;
виявлення ступеня правильності, обсягу і глибини засвоєння учнями ЗУН.
Завдання визначають зміст контролю.
Контроль виконує такі функції :
- освітню ( навчальну);
- виховну;
- розливальну;
- діагностичну;
- стимулюючу ;
- оцінювальну;
- управлінську.
В сучасній теорії немає єдиного підходу до визначення понять «оцінка», «контроль», «перевірка», «облік».
Загальним є поняттям «контроль» – вияв, вимір і оцінка знань, умінь, навичок учнів.
Перевірка – вияв і вимірювання результатів діяльності; складовий компонент контролю, що забезпечує зворотній зв’язок між вчителем і учнями в процесі навчання, при опрацюванні навчального матеріалу, своєчасне виявлення і усунення недоліків в ЗУН; визначення рівня, якості, об’єму навчальної праці.
Контроль вміщує в себе оцінювання ( як процес ) і оцінка ( як результат ) перевірки. Оцінка фіксується у вигляді оцінки (бал, відмітка – умовне позначення, кодовий сигнал, пам’ятний знак, зарубка).
Основою для оцінювання успішності учнів є підсумки (результат) контролю. Враховуються
якісні і кількісні показники роботи учнів.
о
ціночне
бал, %,%
Контроль, перевірка і оцінка результатів навчання - невідємні елементи навчально–виховного процесу без яких неможливий повний цикл педагогічної взаємодії між учнем і вчителем.