3.6.Приобщение учеников к памяти о Великой Отечественной войне

Виды работ:

1.Анализ поэтических текстов о войне.

 Именно поэтический текст в наибольшей степени может способствовать пробуждению эмоционального отношения к событиям военного времени, их сопереживания юным читателем. Поэтому  выбираются такие стихотворения и отрывки из поэм, в которых закрепилось личное авторское восприятие пережитого. Русская поэзия Великой Отечественно войны очень богата и  представляет учителю  большой выбор.

2.Анализ непоэтических текстов малых жанров

Поэтический  текст пробуждает сопереживание, воспитывает память сердца. Но поэтический текст всегда обобщает. А память, воспитывающая ответственность, обязательно предполагает и знание, причём знание очень конкретное: то, что поразило меня, происходило не когда-то и где-то, а на моей земле, с реальными людьми. Для пробуждения хотя бы первоэлементов такого знания используются фактические тексты: газетные заметки, письма, сводка Совинформбюро, дневниковые записи. Анализ таких текстов позволяет не только познакомить учеников с законами построения текстов практических жанров, но и раскроет перед ними своеобразие авторского взгляда участников на зафиксированные в текстах события.

3.Самостоятельный подбор  учащимися материалов (стихотворений, художественных текстов,  воспоминаний участников, ветеранов   о Великой Отечественной войне) 

Якутяне в годы Великой Отчественной войны (Тема «Имя числительное , 6 класс)

Во время Великой Отечественной войны воины из Якутии служили во всех родах войск.Они прославились как отличные снайперы, умелые разведчики, отважные артиллеристы,  танкисты,  лётчики. В ряды Красной армии было призвано 59 238 якутян. В тылу врага люди тоже помогали приблизить победу. В 1943 году на деньги трудящихся республики была построена танковая колонна «Советская Якутия».

4.Обучение и воспитание успехом

Успех рождает сильный  дополнительный импульс к активной работе, содействует становлению достоинства ученика, это залог положительного отношения к учению, к школе, к науке, к труду, то есть способствует эффективности обучения.

Таким образом, ситуация успеха становится фактором развития личности школьника

Ситуация успеха - это субъективное переживание человеком личностных достижений в контексте истории его жизни.

Создание ситуации успеха на уроке:

-атмосфера доброжелательности в классе на протяжении всего урока

-авансирование детей перед тем, как они приступят к реализации поставленной задачи. Авансировать успех, значит объявить о положительных результатах до того, как они получены. Данная операция увеличивает меру  уверенности в себе ребёнок, повышает активность и его свободу

-высокая мотивация предлагаемых действий: во имя чего? ради чего? зачем?

-реальная помощь в продвижении к успеху - скрытая инструкция деятельности, посылаемая субъекту для инициирования мыслительного образа предстоящей деятельности и пути её выполнения

Краткое экспрессивное воздействие - педагогическое внушение, собранное в яркий фокус

( За дело!)

-педагогическая поддержка в процессе выполнения работы ( краткие реплики или мимические жесты)

-оценочное суждение  (устный комментарий  педагога способен смягчить горечь, ободрить, дать надежду. В таком комментарии важно всё: оттенки интонации, жесты,  взгляды.

Если отметки выставляются формально, без комментариев, то педагог показывает свою отчуждённость, вызывая отчуждённость и учащихся.