http://content.schools.by/novomarkovichi/library/Koncepciy_russ_yaz.doc

Обучение — процесс целенаправленной передачи общественно исторического опыта, организация формирования знаний, умений, навыков

Развитие  — прогресс, усовершенствование, эволюция, рост; вырабатывание, выковывание, формирование, воспитание; развитость, кругозор; процесс, поступательное движение, шаг вперед, изощрение, пролификация, круг интересов, уточнение, течение, онтогенез,(Толковый словарь Ушакова)

Воспитание — воздействие общества на развивающегося человека. В узком смысле слова воспитание есть планомерное воздействие родителей и школы на воспитанника, т.е. на незрелого человека, к сущности которого принадлежат потребность(Философская энциклопедия)

Все эти процессы безусловно взаимосвязаны.

В новой парадигме образования (культура — цель, язык — средство) русский язык в решении задачи по развитию и воспитанию школьника как человека культуры играет наиважнейшую роль. Связано это с социальным статусом русского языка как одного из государственных языков

Образовательная роль предмета состоит в развитии познавательной культуры младших школьников, культуры их умственного труда. В процессе обучения учащиеся приобретают знания о системе языка, его уровнях, языковых единицах и закономерностях их функционирования в речи. У них формируется представление о сущности языка как общественного явления, о способах выражения мыслей на русском языке.

Развивающая роль русского языка проявляется в том, что на основе наблюдений над фактами языка у младших школьников развиваются языковое чутьё, логическое мышление, формируются умения анализировать, сравнивать, вычленять главное, обобщать, устанавливать сходства и различия, причинно-следственные связи, ориентироваться в учебной книге, т.е. формируются важнейшие элементы полноценной учебной деятельности как основы развития личности.

Воспитывающая функция русского языка обусловлена неисчерпаемостью его внутренних ресурсов, создающих возможности для становления и формирования духовного человека, осознающего себя носителем языка, личностью, которая через язык усваивает систему общечеловеческих и национальных ценностей, способствующих формированию духовно-нравственной, коммуникативной, художественной культуры школьника.

Целью обучения русскому языку на I ступени общего среднего образования является формирование коммуникативных умений и навыков, необходимых и достаточных для свободного владения языком в различных ситуациях общения.

Задачи обучения русскому языку:

• формирование языковой компетенции, означающей формирование представлений о системе языка; овладение языковым материалом — усвоение единиц языка, языковых норм (произносительных, орфографических, грамматических, пунктуационных) и умение пользоваться ими в речи;

• формирование речевой компетенции, связанной с овладением всеми видами речевой деятельности (рецептивными — слушание, чтение и продуктивными — говорение, письмо), включающей усвоение речеведческих понятий и развитие на их основе связных устных и письменных высказываний разного типа (повествование, описание, рассуждение);

• формирование коммуникативной компетенции, предполагающей формирование умений и навыков по отбору и использованию языковых средств в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях общения и правилами речевого и неречевого поведения;

• формирование лингвокультурологической компетенции как осмысление учащимися роли и значения русского языка в качестве духовно-культурного наследия, в котором закреплены основные нравственные ценности народа, и одновременно воспитание уважения к культуре и языкам других национальностей;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей, нравственных и эстетических качеств личности учащихся;

• формирование умений и навыков полноценной учебной деятельности.

• Каждый школьный предмет, по сути, является инструментом становления личностных качеств человека, его социальных и духовных ориентиров.

 Предмет «русский язык»  не является среди них исключением. Ф.И.Буслаева, говорил: «Нет ни одного … предмета, в котором бы так тесно и гармонически совокуплялось преподавание с воспитанием, как в обучении языку»

Действительно, воспитательное воздействие на учащихся при обучении русскому языку велико. Оно вытекает из объективно существующих связей межу языком и самыми разнообразными сторонами действительности. Природа лингвистических  объектов такова, что в них отражаются  и реалии предметного мира, и человеческие отношения, и внутренний мир человека, его познавательная деятельность.

Одним из несомненных преимуществ уроков русского языка является то, что учитель может  и организовать  откровенную беседу по тому или иному этическому вопросу, и затронуть тот же вопрос незаметно для учащихся, давая лишь образцы для подражания, пищу для размышлений, оставаясь, казалось бы,  в стороне  от тех нравственных проблем, которые, по его замыслу, встают перед учащимися.

Выбранная мною тема  «Нравственное воспитание на уроках русского языка» помогает решать задачи нравственного воспитания, поставленные перед школой и обществом.

Отдельными крупицами опыта работы в этом направлении и хотелось бы поделиться.

Новизна и практическая значимость:

Новизна опыта состоит в стремлении построить урок так, чтобы обучение органически

сливалось с воспитанием

Основная цель моей работы:

создание системы нравственного воспитания детей для формирования социально-активной личности на уроках русского языка

Достижение цели вижу в следующем:

-пробуждение интереса учащихся к учебному предмету;

-формирование и развитие нравственных  основ поведения;

-формирование патриотического чувства.

-обогащение речи

-развитие познавательных интересов

Актуальность:

нравственное воспитание больше внедряется в учебную деятельность школы, в гуманитарные предметы.

I.Опыт работы по формированию и развитию нравственных качеств школьников в процессе обучения русскому языку:

1.Воспитание интереса к  урокам  русского языка:

Предмет «русский язык» школьник часто воспринимают лишь как свод орфографических и пунктуационных правил, поэтому задача воспитания интереса к урокам русского  языка очень важна и актуальна. Успех в решении воспитательных задач на уроках русского языка в обязательной мере определяется интересом к нашему предмету. Интересная работа облегчает ее выполнение, учит лучше работать, воспитывает сознательное отношение к труду. Если учащиеся любят  уроки русского языка,  испытывают желание полнее и глубже изучить родной язык, то учебный процесс идет легко, знания, умения и навыки учеников отличаются прочностью и глубиной.

Проблема пробуждения и развития интереса к изучению русского языка является одной из серьезных и актуальных современной методике, прежде всего потому, что отношение учащихся к предмету русского языка в известной мере отражает и их отношение к родному языку.

1.1.Использование изобразительных возможностей русского языка

В основе работы по воспитанию интереса к предмету уделяю постоянное внимание к изобразительным возможностям русского языка, к тем его достоинствам, которые делают русский язык одним из самых выразительных, богатых и красивых языков мира. Красота и богатство русского языка в полной мере могут раскрыться лишь в процессе повседневной и кропотливой работы на каждом уроке, цель которой – пробудить интерес к слову. Так,  раскрывая выразительные возможности фонетического строя русской речи, используются поэтические тексты, ибо поэзия – искусство звучащего слова. Дети с интересом наблюдают за глухими и свистящими звуками, которые ассоциируются с таинственными ночными шорохами, шуршанием в стихотворении В.Суслова

                                               «Слушал Шорох тишину»

В тишине лесной глуши

Шёпот к Шороху спешит.

Шёпот к Шороху спешит,

Шёпот по лесу шуршит…

1.2.Использование игровых технологий

Игра наряду с трудом и учением – один из видов деятельности ребёнка. В процессе игры складывается и совершенствуется самоуправление свом поведением. Игра приносит участникам удовлетворение, позволяет самоутвердиться,  самореализоваться.                                                                                                                                                              2.Урок должен быть наполнен таким языковым материалом, который бы не оставил ученика равнодушным:

2.1.С целью формирования и развития нравственных основ поведения использую высказывания (афоризмы) выдающихся людей (писателей, поэтов…), которые влияют на понимание  нравственных ценностей в жизни:

 Истинная  человеческая сущность выражается в человеке тогда, когда его поступками движет не кто-то другой, а его собственная совесть. ( В.Сухомлинский)

Как часто что-нибудь  мы,   сделавши худого, кладём вину в том на другого. (И.Крылов)

Каждая книга  обязательно что-то тебе открывает, бросает в душу маленькое зёрнышко, и оно потом всходит добрым росточком.  (С.Бенедиктов)

Радуется жизни тот, кто знает и любит своё дело, смело думает о завтрашнем дне, не боится трудностей, чувствует себя нужным человеком среди других людей и отдаёт им все  свои силы (Л.Кассиль)

Любите книгу: она облегчит вам жизнь, дружески поможет разобраться в пёстрой и  бурной путанице мыслей, чувств, событий, она научит вас уважать человека и самих себя, она окрыляет ум и сердце чувствами любви к миру, к человеку. (М.Горький)

Ум имей хоть маленький, но свой (М.Горький)

Искренность  в отношениях, правда в обращении - вот дружба(А.Суворов)

Превосходная должность - быть на земле человеком. (М.Горький)

Никогда, ни при каких обстоятельствах не разрешай себе ни зазнайства, ни чванства. (А.Чехов)

Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мыслю, а не одной памятью (Л.Толстой)

Горцы говорят, что лягушка только потому до сих пор без хвоста, что приклеить его оставила на завтра. (Р.Гамзатов)

Плохой друг как тень: в солнечный день не догонишь, в пасмурный день не найдёшь.  (А.Кунанбаев)

Никакая причина не извиняет невежливости. (Т.Шевченко)

Умение учиться - трудное и большое искусство.(К.Кулиев)

Думай хорошо, и мысли созреют в добрые поступки (Л.Толстой)

Я желаю тебе и себе больше гордости, меньше гордыни. (К.Ваншенкин)

Пока молоды, сильны, бодры, не уставайте делать добро. (А.Чехов)

Зависть есть признание себя побеждённым. (А.Скрябин)

Береги, щади неприкосновенность, уязвимость, ранимость другого человека. (В.Сухомлинский)

Уважение к истине - начало мудрости.(А.Герцен)

Поставь над собой сто учителей - они окажутся бессильными, если ты не можешь сам заставить себя и сам требовать от себя. ( В.Сухомлинский)

Только тогда станешь человеком, когда научишься видеть человека в другом. (А.Радищев)

Непонимание опасности не есть ещё храбрость. ( Д. Гранин)

Крошечный добрый поступок лучше, чем самые торжественные обещания сделать невозможное (Томас Бабингтон, британский государственный деятель, историк,  поэт и прозаик)

2.2.Источником  нравственного опыта всегда служили  пословицы, поговорки:

они отражают наиболее существенные стороны народного мышления, хозяйственного уклада и быта, морали и нравственности.

Лексика народных изречений отличается общедоступностью, неприхотливостью, ясностью, меткостью и - безобидностью. К тому же пословицы - превосходный тренировочный материал для разных видов лингвистического разбора. Главное достоинство - глубокое содержание, афористичность и чёткость

Тематическая группа пословиц «Учение»

Не стыдно не знать - стыдно не учиться

С умным знаться - ума набраться.

Без букв и грамматики не учатся математике.

Красота приглядится, а ум пригодится

Ученье-лучшее богатство

Кукушка не ястреб, а неуч не мастер.

Знания в юности - это мудрость в старости.

Знание- родник, который никогда не исчерпаешь.

 Учить- ум точить

Умные  речи  приятно слушать

Чужим умом не проживёшь

Хлеб питает тело, а книга питает разум

2.3.Большой запас нравственных оценок заключён во фразеологических оборотах.

Важно не только показать различия между свободным словосочетанием и фразеологическим,   но и  помочь  учащимся вникнуть в те нравственные нормы, к которым  имеют отношение многие фразеологизмы, например такие как: держаться до   последнего, душа нараспашку, задать перцу,  змея подколодная, глаза на мокром месте, горе луковое (незадачливый человек, недотёпа (с оттенком шутливого сочувствия)), жить бирюком, ждать у моря погоды (надеяться на что-либо, оставаясь пассивным; напрасно надеяться на что-либо) и многие другие обороты, передавая то или иное понятие, создавая  образ, в то же время выражают отношение говорящего к предмету высказывания. Верно употребляя фразеологизмы, ученик, соответственно, учится и  нравственным оценкам, и нормам этических отношений