46. Проблема поиска и выделения единицы изучения психического.

История поиска единиц анализа психики заслуживает специального теоретико-методологического исследования. Проблема их выделения возникала в каждом направлении психологической науки, претендовавшем на создание непротиворечивой теории психических явлений, теории, способной ассимилировать накопленный многообразный эмпирический и экспериментальный материал

В истории психологии в качестве единиц анализа психики выступали:

А - ощущения, представления, идеи (ассоцианизм);

-структурные отношения между фигурой и фоном (гештальтпсихология);

-реакция или рефлекс (соответственно реактология и рефлексология);

-поведенческий акт (бихевиоризм).

- В необихевиоризме Э. Толмен дополнил бихевиоральную схему "стимул — реакция" системой промежуточных переменных, организованных в квазипространственные когнитивные карты.

-В западноевропейской психологии Ж. Пиаже в качестве единицы анализа выделил обратимые операции, рассматриваемые в контексте более широких операторных структур, высшей из которых является интеллект.

-По сравнению с операциями и обратимыми операторными структурами частным случаем выступает использование в качестве единиц анализа мнемических и моторных схем, характерное для Ф. Бартлета и ряда его последователей в современной англо-американской литературе

-Были попытки использования в качестве единиц анализа психики и определенных состояний субъекта, таких, как установка (Д. Н. Узнадзе) или значащие переживания (Ф. В. Бассин).

Все вышеперечисленное – это примеры относительно чистых, типологических единиц психологического анализа, представляющих либо когнитивную (познание), либо эмоционально-оценочную (чувство), либо волевую поведенческо-исполнительную сферу.

Б В истории психологии имеются также примеры вариантов единиц анализа, которые характеризовались как целостные недифференцированные образования. Последние (если их рассматривать в онтологическом плане) лишь на высших ступенях развития начинают дифференцироваться на отдельные, более или менее самостоятельные и определенно очерченные роды, виды и классы психологических образований. Например:

-Представители лейпцигской школы Крюгер и Фолькельт ввели понятие "эмоционально-подобных ощущений" и говорили о слитности ощущений и чувств на ранних ступенях развития.

-В гештальтпсихологии. К. Коффка писал, что на ранних ступенях развития ребенка предмет для сознания является в такой же мере страшным, как и черным, и что первые эмоционально-подобные восприятия должны считаться исходным пунктом всего последующего развития .

В дискуссиях по поводу единиц анализа психики формулировались как требования к самим единицам, так и требования к построению теории в целом.

Общее требование к единице анализа любого процесса заключается в том, что она не должна терять специфики анализируемого явления. Л.С.Выготский подчеркивал, что психику надо разлагать не на простейшие, а на специфические для нее единицы, в которых сохраняются в наиболее простом виде все ее качества и свойства. Разложение на еще более простые элементы, писал он, ведет к потере специфики анализируемого явления, а вместе с этим и специфики своей науки. Если мы хотим объяснить, например, почему вода тушит огонь, писал Выготский, то мы не должны разлагать воду на элементы: - водород сам горит, а кислород поддерживает горение. Только в том случае, если мы сумеем анализ, разлагающий единство на элементы, заменить анализом, расчленяющим сложные единства на относительно простые единицы, далее не разложимые и представляющие в наипростейшем виде единства, присущие целому, - только в этом случае мы можем надеяться на то, что наш анализ приведет нас к удовлетворительному решению задачи».

Сегодня наблюдается падение интереса к единицам анализа психики. Видимо, это связано со слишком сильными разочарованиями по поводу таких не оправдавших надежд единиц, как ощущение, реакция, рефлекс и т. д. Причиной ослабления интереса к единицам анализа является и недостаточная методологическая культура современной психологии в этой области. В психологической литературе нет строгого определения единицы анализа психики. Она характеризуется либо

• как универсальная (элементарная или структурная) составляющая психики; либо

• как ее детерминанта (в этом случае она выступает не столько в роли единицы анализа, сколько в роли объяснительного принципа); либо,

• как генетически исходное основание развития всей психики.

Соотношение между этими тремя моментами в характеристике единиц анализа в разных направлениях психологии весьма различно. Общим для них является, во-первых, недостаточная рефлексия по поводу единиц анализа психики. Эта недостаточность рефлексии выражается в нечеткости определения гносеологического(источник) и онтологического(сущность) статуса выделяемых единиц и соответственно — в нечеткости определения их функций. Во-вторых, что более важно, психологи не сформулировали нормативных требований к единицам анализа с точки зрения их соответствия и возможности реконструкции на их основе психологической реальности (онтологический план) и не сформулировали нормативных требований к единицам анализа с точки зрения логики той или иной философской традиции (гносеологический план).

23