Заняття № 3 Відвідування школи (2 год).

І. Аналіз структури та змісту щоденника психолого-педагогічних спостережень.

Питання для самоперевірки:

А) Як правильно треба проводити педагогічне спостереження?

Б) Які види педагогічних досліджень вам ще відомі?

В) Чи будете ви у своїй роботі (на період даної практики) використовувати такі методи педагогічного дослідження, як аналіз документів, аналіз продуктів діяльності, бесіда, анкетування, тестування? Поясніть свій вибір.

ІІ. Бесіда з директором (завучем, класними керівниками) школи про педагогічну систему та тип навчального закладу. У бесіді обговорюються питання: а)загальна характеристика школи; б) режим роботи; в) основні проблеми даного періоду роботи.

ІІІ. Розподіл студентів по класах. Знайомство з учителями-предметниками, класними керівниками, учнівським колективом.

ІV. 1. Відвідування уроків. Аспекти спостереження:

• які цілі реалізував учитель на уроці?

• які види роботи були для дітей найцікавішими?

• як учитель систематизував роботу учнів?

• Які методи навчання використано на уроці є найбільш ефективно?

• які професійні та особистісні якості учителя особливо чітко виявились?

2. Вибір з допомогою класного керівника учня для спостереження та діагностики (як правило, з відхиленнями у поведінці).

БЛОК ЗАВДАНЬ № 1

АНАЛІЗ ВІДВІДАНИХ УРОКІВ

Урок

Вчитель

І.Визначення теми і мети уроку. Загальна характеристика мети уроку:

* чи визначає вчитель тему і мету, чи інформує учнів про неї і як це він робить

• Тема уроку:

Мета:

а) навчальна

б) розливальна

в) виховна

• чи все у класі сприяє тому, щоб вже на першому етапі уроку учні були підготовлені до сприймання мети і завдань уроку, до розуміння важливості поставленої теми уроку в системі інших уроків

• чи акцентується увага на готовності учнів до уроку:

ІІ. Визначення типу і структури уроку, його характеру:

• поясніть, будь ласка, доцільність вибору даного типу уроку в досягненні мети і поставлених завдань ( на доступному вам рівні)

• спробуйте проаналізувати відповідність структури уроку його типові (послідовність розташування елементів уроку, їх наявність), регламентацію в часі, роль кожного етапу у виконанні дидактичних і виховних завдань.

ІІІ. Аналіз змісту уроку:

• чи відповідає даний зміст віковим особливостям дітей, їх індивідуальним якостям (так, ні, частково, - чим це пояснюється?)

• чи відповідає зміст матеріалу найновішим науковим знанням із конкретної теми (так, ні, - ваш коментар)

• чи пов’язаний матеріал із життям, практикою, досвідом учнів, місцевим матеріалом (так, ні, - чим ви можете це пояснити?)

• чи сприяє матеріал розвитку творчого самостійного мислення, чи присутні у ньому елементи пошуку, історичний аспект? (так, ні, - ваш коментар)

• проаналізуйте виховну спрямованість матеріалу (відповідно до поставленої мети, - чи було досягнуто її виховне завдання).

ІУ. Аналіз методів і прийомів навчання на уроці:

-* Чи має учитель відчуття міри у використанні словесних, наочних та практичних методів (захоплення яким-небудь методом згубно діє на засвоєння знань, доцільніше поєднувати методи)

• Які методи і прийоми індивідуальної роботи було реалізовано на уроці, чи поєднувалися вони з колективними формами роботи?

* Зверніть увагу на те, чи сприяють методи і прийоми навчання реалізації основної дидактичної мети.

У. Аналіз діяльності вчителя й учнів на уроці:

* Як оцінює знання учнів вчитель? критерії його оцінок; чи коментуються оцінки; чи оцінюються знання впродовж уроку чи тільки наприкінці; чи зреалізовується виховне значення оцінки.

• Чи диференціюється домашнє завдання, який обсяг його, роз’яснення в класі, ступінь складності, творчий характер домашнього завдання.

Оцініть, будь ласка, активність учителя, вміння організовувати клас на різних етапах, педагогічний такт, етику вчителя, здатність поєднувати колективні й індивідуальні форми роботи, прийоми педагогічного впливу на клас і окремих учнів з метою ефективної організації уроку

• активність і дисципліну класу, ставлення учнів до вчителя, самостійність їх роботи на уроці.

УІ. Загальні висновки про ефективність уроку:

* освітнє і виховне значення уроку:

* позитивні, сильні сторони уроку та його недоліки: