16.Организция интерактивного процесса обучения, его структура

Структурными компонентами интерактивного процесса обучения являются: содержание учебной дисциплины (теоретический материал), формирование обучающего воздействия, учебная деятельность обучаемого, контроль учебной деятельности обучаемого, оценка результатов учебной деятельности обучаемого, обратная связь. Элементы такой системы неотделимы друг от друга, они не могут существовать автономно. По этой причине все компоненты интерактивного процесса обучения должны быть рассмотрены во взаимосвязи.

Формирование обучающего воздействия осуществляется в соответствии с теоретическим материалом данной учебной дисциплины. Обучающие воздействия могут представлять собой изложение нового учебного материала, иметь вид учебных и практических заданий и задач, примеров, упражнений, а также методических указаний, подсказок, объяснений, демонстраций фрагментов изучаемого материала и т.д.

Учебная деятельность обучаемого заключается в восприятии, осмыслении, запоминании учебного материала, применении знаний на практике (например, решение задач, выполнение заданий, повторение учебного материала).

Отличительной особенностью интерактивного процесса обучения является то, что в нем реализуется автоматический контроль учебной деятельности обучаемого. Результаты контроля учитываются при оценивании уровня знаний обучаемых и, кроме того, через обратную связь оказывают влияние на формирование последующих обучающих воздействий. Таким образом, другая отличительная особенность интерактивного процесса обучения — возможность оперативной корректировки обучающих воздействий на основе обратной связи, т. е. в зависимости от уровня знаний конкретного обучаемого, от допущенных им ошибок, от его запросов и т. п. При традиционной технологии обучения у учителя нет возможности для оперативного контроля и корректировки учебной деятельности каждого конкретного обучаемого. Иными словами, интерактивный процесс обучения повышает оперативность и качество управления учебной деятельностью обучаемого.

17.Система автоматизации управления образовательной организацией, ее преимущества в управления

Существующие системы автоматизации управления предназначены, во-первых, для поиска и представления необходимой информации; во-вторых, для обработки полученной информации в целях интеллектуального обеспечения процесса принятия управленческого решения.

Руководителю учебного заведения необходима информация о реальном состоянии и развитии образовательной системы для выработки стратегии управления.

Ряд современных систем управления учебным заведением имеет модули тестирования и контроля знаний, создания различных тестов, электронных учебников, учебно-методических материалов, сайтов, организации информационного взаимодействия образовательного назначения в локальных и глобальных сетях и т.д. Модули тестирования и контроля знаний позволяют постоянно диагностировать учащихся в ходе образовательного процесса, получать информацию о продвижении каждого учащегося в процессе обучения, управлять процессом обучения каждого учащегося, получать показатели развития ученика: рост его достижений по учебным дисциплинам, динамику умственного и интеллектуального развития, развития личности в целом.

Встроенные системы для быстрого создания сайта учебного заведения позволяют даже ученикам младших классов создавать свои странички на сайте школы.

Характерные особенности российских образовательных учреждений: многоплановость видов их деятельности и региональные особенности. Специфика каждого образовательного учреждения проявляется в организации учебного процесса, управлении на умными исследованиями, административно-хозяйственной и финансово-экономической деятельностью, проведении кадровой политики, реализации социальных программ и т.д.

Современная система автоматизации управления учебным заведением среднего уровня образования (на базе средств ИКТ) представляет собой комплекс различных программ для автоматизации основных процессов (делопроизводства, ведения личных дел обучаемых, составления расписания и т.д.). Состав программнометодического комплекса отражает основные тенденции использования средств информационных и коммуникационных технологий в образовании.

Основной трудностью при внедрении автоматизированных систем в образование является большой разрыв между развитием компьютерной техники, программно-методического обеспечения систем управления и их использованием.

Рассмотрим вначале некоторые определения, связанные с понятиями автоматизации управления образовательными учреждениями, автоматизации информационно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса на базе средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).

Для решения задач автоматизации управления деятельностью учреждения обычно разрабатываются информационно-аналитические системы (ИАС) разной степени сложности.

Информационно-аналитическая система предназначена для сбора, хранения, оперативного отслеживания и аналитической обработки информации о деятельности учреждения с целью выработки рекомендаций по оптимизации управленческих решений. Структура и конкретные задачи ИАС определяются с учетом области будущего применения.

В общеобразовательных школах применяют созданные специалистами информационно-аналитические системы (ИАС), которые предназначены для выполнения специфических задач по сбору, анализу и использованию информации для управления образовательным процессом, автоматизации организационно-управленческой деятельности образовательного учреждения (ОУ).

Под автоматизацией информационно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса и организационно-управленческой деятельности понимается процесс создания и использования программных средств и систем на базе ИКТ для ведения делопроизводства, создания систем управления и облегчения принятия решений в образовательном учреждении в процессе профессиональной деятельности учителя-предметника, методиста, организаторов учебно-воспитательного процесса и руководителей учреждения.