12.Типология информационных средств учебного назначения

1. Обучающие — сообщают сумму знаний, формируют умения, навыки учебной или практической деятельности. Программы называются обуча­ющими, потому что принцип их составления носит обучающий характер (с пояснениями, правилами, образцами выполнения заданий и т.д.). 2. Программные средства (системы) — тренажеры — повторения или закрепления прой­денного материала. 3. Контролирующие — предназначены для контроля (само­контроля) уровня овладения учебным материалом. 4. Информационные — предоставляют пользователю возможность выбора, вывода, сохранения информации; формируют умения и навыки по систе­матизации информации. 5. Имитационные — представляют определенный аспект ре­альности для изучения его структурных или функциональных характеристик; позволяют имитировать протекание различных явлений и процессов, работу агрегатов и машин. 6. Моделирующие — позволяют моделировать объекты, явле­ния, процессы в целях их исследования и изученияСовременные программы позволя­ют моделировать и визуализировать явления и процессы, протека­ющие в сложных системах или агрегатах при высоких или низких температурах, слишком быстро или медленно. 7. Демонстрационные — позволяют визуализировать изучае­мые схемы, чертежи, объекты, их составные части во всевозмож­ных ракурсах, в деталях, с возможностью демонстрации внутрен­них взаимосвязей составных частей; обеспечивают наглядное представление учебного материала и графической интерпретации исследуемой закономерности.

8. Расчетные — предназначены для автоматизации различных расчетов. 9. Учебно-игровые программные — предназначены для «про­игрывания» учебных ситуаций (например, в целях формирования умений принимать оптимальное решение или выработки опти­мальной стратегии действия). 10.. Игровые (программные средства для досуга, развиваю­щие память, реакцию, внимание) — используются для органи­зации деятельности обучаемых во внеклассной, внешкольной работе.

13.Дидактические и методические цели использования электронных средств учебного назначения в образовательном процессе

Учитывая результаты педагогических исследований и современные представления о личностно ориентированной и деятельности технологии обучения, выделим дидактические цели использования информационных образовательных ресурсов, программных и электронных средств учебного назначения на уроке:

• формирование знаний и умений;

• сообщение сведений;

• закрепление знаний;

• контроль усвоения;

• обобщение;

• совершенствование умений.

Цели использования электронных средств учебного назначения в образовательном процессе.

1. Индивидуализация и дифференциация процесса обучения. Индивидуализация обучения основана на индивидуальном подходе к каждому обучаемому, выборе индивидуального содержания обучения, индивидуальной траектории обучения и развития личности обучаемого. Обучение не может стать индивидуализированным до тех пор, пока группа обучаемых рассматривается только как нечто целое, единое. Полноценное развитие личности каждого обучаемого основано на максимальном учете его психофизиологических особенностей и при условии его активного самовыражения и саморазвития.

В свою очередь, психофизиологические особенности ребенка (личностные предпочтения, склонности, мотивация, уровень подготовленности к восприятию учебного материала) выявляются с помощью серьезного психологического тестирования. Полученные данные учитываются при составлении индивидуальной карты обучаемогоЭто означает разделение учебного материала, вопросов и заданий по уровню сложности, видам учебной деятельности, объему изучаемого материала. Наиболее полно этим требованиям удовлетворяют обучающие системы, которые позволяют работать на разных уровнях сложности, генерировать задания, учитывать особенности восприятия, внимания, памяти, мыслительных процессов, темперамента и волевых качеств обучаемых, их индивидуальной мотивации..

Итак, использование средств ИКТ способствует существенному расширению возможностей индивидуализации и дифференциации обучения, предоставляет каждому обучаемому персонального педагога, роль которого выполняет компьютер.

2. Осуществление автоматизированного контроля с диагностикой ошибок, самоконтроля и само коррекции.

Современные программы позволяют не только оценивать результаты учебной деятельности, но и фиксировать ошибки и затруднения в ответах обучаемого, система обеспечивает возможность анализировать действия ученика, использовать коммуникации между Учеником и учителем, реализовать широкий спектр обучающих воздействий, генерировать задания в зависимости от интеллектуального уровня конкретного обучаемого, уровня его знаний,

3. Предоставление каждому ученику возможности самостоятельного приобретения знаний, а также обеспечение условий, способствующих его саморазвитию, самообучению и самообразованию.

4. Автоматизация трудоемких вычислительных работ и деятельности, связанной с числовым анализом. Автоматизация сложных вычислений позволит обучаемому сконцентрировать внимание на понимании сущности изучаемого явления или процесса

5. Моделирование и имитация изучаемых или исследуемых объектов, процессов или явлений, демонстрация на экране компьютера объекта, его составных частей или их моделей — компьютерная визуализация учебной информации.

К методическим целям использования электронных средств учебного назначения в образовательном процессе можно также отнести создание и применение информационных баз данных, необходимых в учебной деятельности; усиление мотивации обучения (например, за счет изобразительных средств ЭСОН или использования игровых ситуаций); формирование умения принимать оптимальное решение или вариативные решения в сложной ситуации; формирование информационной культуры ученика (за счет применения текстовых редакторов, электронных таблиц, баз данных).

Реализация перечисленных требований позволит учителю сформировать у ученика умение самостоятельно приобретать знания, развивать способности к самообучению, саморазвитию, самообразованию; усилить познавательную мотивацию за счет возможности самоконтроля, индивидуального, дифференцированного подхода к каждому обучаемому.