День третий, четвёртый «я учусь наблюдать и анализировать взаимодействие учителя и учащихся на уроке»
Если учитель соединяет в себе любовь к делу
и к ученикам, он совершенный учитель.
(Л.Н. Толстой)
Профессиональная педагогическая задача. В профессиональной деятельности учитель взаимодействует с достаточно большим количеством людей, но в центре этого взаимодействия, как и прежде – учащийся и класс. Формы же взаимодействия с учениками у современного учителя намного обогатились, учитель должен уметь использовать различные технологии обучения, которые предполагают сотрудничество, совместный поиск решения проблем, организацию разнообразной самостоятельной работы. Рамки урока ограничены. Какими путями можно организовать групповое взаимодействие учащихся в познавательной, исследовательской, проектной деятельности или такое взаимодействие возможно только вне урока?
П ерспектива будущего Программа развития универсальных учебных действий (программа формирования общеучебных умений и навыков) на ступени основного общего образования должна быть направлена на овладение приёмами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, старшими школьниками и взрослыми в совместной учебно-исследовательской и проектной деятельности. Механизм взаимодействия предусматривает общую целевую и единую стратегическую направленность работы с учётом вариативно-деятельностной тактики учителей, специалистов в области коррекционной и специальной педагогики, специальной психологии, медицинских работников образовательного учреждения, других образовательных учреждений и институтов общества, реализующийся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (2010 г.) |
З адание. Посетите 5 любых уроков в вашем классе (в течение недели), проведите наблюдение за характером взаимодействия учителя и ученика на учебном занятии и определите их соответствие требованиям развивающего обучения. Заполните таблицы 4 – 8. Сделайте вывод.
Ожидаемый результат. В результате выполнения задания Вы овладеваете следующими компетенциями:
Общекультурными (ОК):
ОК-1 – владеть культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору её достижения.
Общепрофессиональными (ОПК):
ОПК-1 – осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности.
Какие методы педагогического исследования можно применить?
Наблюдение.
Опросные методы (беседа, интервью).
Методическая подсказка
Программа наблюдения на учебном занятии
(по П.И. Третьякову)
Как ученики реагируют на учителя:
доброжелательно;
равнодушно;
испытывают неприязнь.
Мобилизационное начало урока: создаётся ли положительный настрой на учебное занятие?
Формируется ли мотивация у учащихся к учебной деятельности через постановку цели?
Осуществляется ли на уроке совместная выработка цели и задач, характера и содержания деятельности?
Формируются ли учителем элементы «само» у учащихся (создаются ли условия для осуществления самоконтроля, самоанализа, самооценки)?
Формируются ли на учебном занятии общеучебные умения и навыки?
а) Как осуществляется взаимодействие и общение учителя и учащихся в совместной деятельности:
авторитарный стиль;
демократический стиль;
либеральный стиль.
б) Созданы ли условия для взаимодействия учащихся друг с другом, для развития взаимного уважения, ответственности и доверия?
Соответствует ли учебное содержание целям учебного занятия и реальным учебным возможностям?
Каков преимущественный характер учебной деятельности:
репродуктивный;
конструктивный;
творческий.
Достигнуты ли задачи учебного занятия:
обучающие;
развивающие;
воспитывающие;
здоровьесберегающие.
При оценке фактора используются ответы: да – 3 балла, частично – 2 балла, нет – 1 балл.
Описание результатов моей деятельности
Цель моей деятельности при выполнении задания____________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Первый урок
Фамилия, имя, отчество учителя: _________________________________
Предмет: _____________________________________________________
Класс: ________________________________________________________
Таблица 4
Оценка первого учебного занятия
№ п/п |
Что смотрим на занятии? |
Оценка фактора (баллы) |
||
да |
частично |
нет |
||
|
|
Как ученики реагируют на учителя:
|
|
|
|
|
|
Мобилизационное начало урока: создаётся ли положительный настрой на учебное занятие? |
|
|
|
|
|
Формируется ли мотивация у учащихся к учебной деятельности через постановку цели? |
|
|
|
|
|
Осуществляется ли на уроке совместная выработка цели и задач, характера и содержания деятельности? |
|
|
|
|
|
Формируются ли учителем элементы «само» у учащихся (создаются ли условия для осуществления самоконтроля, самоанализа, самооценки)? |
|
|
|
|
|
Формируются ли на учебном занятии общеучебные умения и навыки? |
|
|
|
|
|
а) Как осуществляется взаимодействие и общение учителя и учащихся в совместной деятельности:
б) Созданы ли условия для взаимодействия учащихся друг с другом, для развития взаимного уважения, ответственности и доверия? |
|
|
|
|
|
Соответствует ли учебное содержание целям учебного занятия и реальным учебным возможностям? |
|
|
|
|
|
Каков преимущественный характер учебной деятельности:
|
|
|
|
|
|
Достигнуты ли задачи учебного занятия: - обучающие
|
|
|
|
Второй урок
Фамилия, имя, отчество учителя: _________________________________
Предмет: _____________________________________________________
Класс: ________________________________________________________
Таблица 5
Оценка второго учебного занятия
№ п/п |
Что смотрим на занятии? |
Оценка фактора (баллы) |
||
да |
частично |
нет |
||
|
|
Как ученики реагируют на учителя:
|
|
|
|
|
|
Мобилизационное начало урока: создаётся ли положительный настрой на учебное занятие? |
|
|
|
|
|
Формируется ли мотивация у учащихся к учебной деятельности через постановку цели? |
|
|
|
|
|
Осуществляется ли на уроке совместная выработка цели и задач, характера и содержания деятельности? |
|
|
|
|
|
Формируются ли учителем элементы «само» у учащихся (создаются ли условия для осуществления самоконтроля, самоанализа, самооценки)? |
|
|
|
|
|
Формируются ли на учебном занятии общеучебные умения и навыки? |
|
|
|
|
|
а) Как осуществляется взаимодействие и общение учителя и учащихся в совместной деятельности:
б) Созданы ли условия для взаимодействия учащихся друг с другом, для развития взаимного уважения, ответственности и доверия? |
|
|
|
|
|
Соответствует ли учебное содержание целям учебного занятия и реальным учебным возможностям? |
|
|
|
|
|
Каков преимущественный характер учебной деятельности:
|
|
|
|
|
|
Достигнуты ли задачи учебного занятия:
|
|
|
|
Третий урок
Фамилия, имя, отчество учителя: _________________________________
Предмет: _____________________________________________________
Класс: ________________________________________________________
Таблица 6
Оценка третьего учебного занятия
№ п/п |
Что смотрим на занятии? |
Оценка фактора (баллы) |
||
да |
частично |
нет |
||
|
|
Как ученики реагируют на учителя:
|
|
|
|
|
|
Мобилизационное начало урока: создаётся ли положительный настрой на учебное занятие? |
|
|
|
|
|
Формируется ли мотивация у учащихся к учебной деятельности через постановку цели? |
|
|
|
|
|
Осуществляется ли на уроке совместная выработка цели и задач, характера и содержания деятельности? |
|
|
|
|
|
Формируются ли учителем элементы «само» у учащихся (создаются ли условия для осуществления самоконтроля, самоанализа, самооценки)? |
|
|
|
|
|
Формируются ли на учебном занятии общеучебные умения и навыки? |
|
|
|
|
|
а) Как осуществляется взаимодействие и общение учителя и учащихся в совместной деятельности:
б) Созданы ли условия для взаимодействия учащихся друг с другом, для развития взаимного уважения, ответственности и доверия? |
|
|
|
|
|
Соответствует ли учебное содержание целям учебного занятия и реальным учебным возможностям? |
|
|
|
|
|
Каков преимущественный характер учебной деятельности:
|
|
|
|
|
|
Достигнуты ли задачи учебного занятия:
|
|
|
|
Четвертый урок
Фамилия, имя, отчество учителя: _________________________________
Предмет: _____________________________________________________
Класс: ________________________________________________________
Таблица 7
Оценка четвертого учебного занятия
№ п/п |
Что смотрим на занятии? |
Оценка фактора (баллы) |
||
да |
частично |
нет |
||
|
|
Как ученики реагируют на учителя:
|
|
|
|
|
|
Мобилизационное начало урока: создаётся ли положительный настрой на учебное занятие? |
|
|
|
|
|
Формируется ли мотивация у учащихся к учебной деятельности через постановку цели? |
|
|
|
|
|
Осуществляется ли на уроке совместная выработка цели и задач, характера и содержания деятельности? |
|
|
|
|
|
Формируются ли учителем элементы «само» у учащихся (создаются ли условия для осуществления самоконтроля, самоанализа, самооценки)? |
|
|
|
|
|
Формируются ли на учебном занятии общеучебные умения и навыки? |
|
|
|
|
|
а) Как осуществляется взаимодействие и общение учителя и учащихся в совместной деятельности:
б) Созданы ли условия для взаимодействия учащихся друг с другом, для развития взаимного уважения, ответственности и доверия? |
|
|
|
|
|
Соответствует ли учебное содержание целям учебного занятия и реальным учебным возможностям? |
|
|
|
|
|
Каков преимущественный характер учебной деятельности:
|
|
|
|
|
|
Достигнуты ли задачи учебного занятия:
|
|
|
|
Пятый урок
Фамилия, имя, отчество учителя: _________________________________
Предмет: _____________________________________________________
Класс: ________________________________________________________
Таблица 8
Оценка пятого учебного занятия
№ п/п |
Что смотрим на занятии? |
Оценка фактора (баллы) |
||
да |
частично |
нет |
||
|
|
Как ученики реагируют на учителя:
|
|
|
|
|
|
Мобилизационное начало урока: создаётся ли положительный настрой на учебное занятие? |
|
|
|
|
|
Формируется ли мотивация у учащихся к учебной деятельности через постановку цели? |
|
|
|
|
|
Осуществляется ли на уроке совместная выработка цели и задач, характера и содержания деятельности? |
|
|
|
|
|
Формируются ли учителем элементы «само» у учащихся (создаются ли условия для осуществления самоконтроля, самоанализа, самооценки)? |
|
|
|
|
|
Формируются ли на учебном занятии общеучебные умения и навыки? |
|
|
|
|
|
а) Как осуществляется взаимодействие и общение учителя и учащихся в совместной деятельности:
б) Созданы ли условия для взаимодействия учащихся друг с другом, для развития взаимного уважения, ответственности и доверия? |
|
|
|
|
|
Соответствует ли учебное содержание целям учебного занятия и реальным учебным возможностям? |
|
|
|
|
|
Каков преимущественный характер учебной деятельности:
|
|
|
|
|
|
Достигнуты ли задачи учебного занятия:
|
|
|
|
В ывод по результатам наблюдения о характере взаимодействия учителя и ученика во время учебного занятия:_______________________________________________
___________________________________________________
______________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Т ребования к выполнению задания. Задание будет считаться выполненным, если Вы:
посетили пять уроков в прикрепленном за Вами классе;
оценили характер взаимодействия учителя и ученика на учебном занятии и определили их соответствие требованиям развивающего обучения;
довели до сведения учителя полученные результаты.
Рефлексия третьего дня, прием «Чемодан, корзина, мясорубка»
Предлагаем Вам использовать прием «Чемодан, корзина, мясорубка». Перед Вами три картинки: чемодан, корзина, мясорубка. Напротив них Вы можете написать своем мнение о сегодняшнем дне практики.
Картинка |
Пояснение |
Ваше мнение |
|
То, что хочется унести с собой (знания, умения, которые будут востребованы в дальнейшем). |
|
|
То, что оказалось ненужным, бесполезным и что можно отправить в мусорную корзину. |
|
|
То, что оказалось интересным, но требующим доработки, переработки в мясорубке. |
|
