Коррекционная педагогика

Коррекционная педагогика – это теория и практика специального образования лиц с отклонениями в физическом и психическом развитии, для которых образование в нормальных учебных заведениях при использовании общих педагогических методов и средств затруднительно или невозможно.

Специальная психология – отрасль психологии, изучающая людей с отклонениями от нормального психического развития, связанными с врожденными или приобретенными дефектами. На основе специальной психологии строится система обучения, воспитания и социальная адаптация людей, имеющих различные типы нарушений; строится система профессиональной консультации и профориентации.

Цель коррекционной педагогики – повышение психолого-педагогической компетентности в сфере оказания психолого-педагогической помощи и специальных образовательных услуг лицам, имеющим нарушения психического развития и отклонения в поведении с учетом их психологических особенностей и проблем развития.

Объект – личность ребенка, имеющего функциональные отклонения в психофизическом развитии, затрудняющие его адекватную социализацию и школьную адаптацию.

Предмет – процесс обучения и воспитания детей и подростков с недостатками в развитии и отклонениями в поведении, испытывающих адаптационные трудности и сложности в освоении образовательных программ.

Задачи:

• Определить природу и сущность недостатков в развитии и отклонений в поведении, выявить причины и условия их проявления;

• Выявить ведущие тенденции в появлении и предупреждении отклонений в развитии и поведении детей и подростков;

• Разработать технологии, совокупность методов, приемов и средств коррекционно-педагогического воздействия на личность ребенка с недостатками в развитии и отклонениями в поведении;

• Определить цели, задачи и основные направления деятельности специальных коррекционно-развивающих учреждений и центров социальной защиты детей и подростков;

• Провести анализ опыта коррекционно-развивающего образования детей с отклонениями в развитии и поведении в условиях массовой школы.

Категории и отрасли коррекционной педагогики

Категории детей с нарушениями развития:

1. Глухие дети;

2. Слабослышащие дети;

3. Слепые дети;

4. Слабовидящие дети;

5. Дети с нарушениями в речевой функции;

6. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

7. Дети с задержкой психического развития;

8. Дети с умственной отсталостью.

Отрасли коррекционной педагогики:

1. Олигофренопедагогика и олигофренопсихология – изучают психологические особенности детей с умственной отсталостью, особенности их обучения и воспитания;

2. Тифлопедагогика и тифлопсихология – изучают психологические особенности детей с нарушениями зрения;

3. Сурдопедагогика и сурдопсихология – изучают психологические особенности детей с нарушениями слуха;

4. Логопедия и логопсихология - изучают психологические особенности детей с нарушениями речи;

5. Психология детей с задержкой психического развития;

6. Психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Принципы коррекционной педагогики

Все принципы коррекционного образования подразделяются на общепедагогические (организация и проведение коррекционной работы) и специфические (создают базу для педагогической коррекции отклоняющегося поведения и развития детей и подростков).

Общепедагогические принципы:

• Целенаправленность;

• Целостность и системность;

• Гуманистическая направленность;

• Уважение к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему;

• Опора на положительное в человеке, на сильные стороны его личности.

Специфические принципы:

• Принцип педагогического оптимизма;

• Принцип ранней педагогической помощи – выявление и диагностика отклонений в развитии ребенка для определения его ограниченных возможностей;

• Принцип коррекционно-компенсирующей направленности – опора на здоровые функции обучающихся, построение педагогического процесса со спецификой и природой недостатка развития;

• Принцип социально адаптирующей направленности;

• Принцип дифференцированного и индивидуального подхода в обучении – наличие в классах однородных микрогрупп (познавательная активность); а индивидуальный подход направлен на индивидуальные особенности каждого ребенка, на специфические особенности, свойственные детям с данной категорией нарушения;

• Принцип развития мышления, языка и коммуникации как средств специального образования;

• Деятельностный подход в обучении и воспитании;

• Необходимость специального педагогического руководства – знание специфики и способов коррекции учебно-познавательной деятельности ребенка с любыми отклонениями.

Методы исследования:

• Групповой/индивидуальный эксперимент;

• Наблюдение;

• Изучение продуктов деятельности;

• Анкетирование;

• Тестирование, проективные тесты, невербальные психологические методики;

• Обучающий эксперимент.