7. Опишите методич приёмы использ-я модели цветка вишни на уроке «Стр-е цветка » в 6 классе

Задачами урока явл-ся сформир-ть у уч-ся знания о цветке как генератив-м органе покрытосем-х раст-й; раскрыть биологич-е значение частей цветка; Средства обучения: таблицы; гербарий покрытосем-х раст-й; модель цветка вишни, схема «Соцветия: простые и сложные». На уроке исп-ся учебник Поноаревой И.Н. 6 класса. 1 Контроль знаний о видоизмененных побегах, их биоогич-м и хоз-м знач-и. Индивид-й опрос с использ-м комнатных раст-й, гербариев, таблиц. 2 Изуч нового материала Рассматриваются 4 вопроса 1. Цветок-генеративн орган (орг семенного размн-я). Осн-я ф-ция цветка – образование плодов и семян для размн-я организма. В начале учитель рассказывает строение цветка. Показывая на таблицы, гербарии. Из каких органов сост-т генеративный орг раст-й. Затем демонстрируя модель цветка вишни задает вопросы. Напр-р, демонстрируя модель строения вишни можно таким образом опросить: Из каких органов состоит цветок? И показывая на различные органы цветка подсказывать. Самая заметная часть цв – венчик (показать). Они как правило, окрашены в яркие цвета. У вишни венчик сост-т из отд-х лепестков(демонстрировать каков из ся лепесток). Такой венчик наз-ся раздельнолепестным. 2. Чем окружен венчик и из чего он состоит? Окружен чашечкой, состоящей из чашелистиков. Подобно венчику, чашечка м/б раздельнолистной и сростнолистной. В центре цветка расположены его гл части – тычинки и пестик. Части цветка, распол-е вокруг тычинок и пестика наз-т околоцветником. Околоцветник может состоять из чашечки и венчик. В таком случае околоцв наз-т двойным. У нек-т напр-р тюльпана, лилии, ириса не подразд-т на чашечку и венчик, а все листочки однородны. Такой околоцветник наз-т простым. Теперь рассм-м гл-е части цв. Тычинка сост-т из пыльника на тычиночной нити. Внутри пыльника развив-ся пыльца. В самом центре нах-ся 1 или неск-ко пестиков и сост-т из трех частей: нижней расширенной завязи, средней узкой столбика, и верхней ч-рыльца. Все названные ч цветка развив-ся на цветоложах – осевой ч цв. Больш цв-в развив-ся на цветоножках, кот-е явл-ся частью стебля.

8. Сост-те комплекс средств обуч-я к уроку «Приспос-ть орг-мов и её относит-ть» в 9 кл

В ходе объяснения нового материала учль дает определ-е приспособленности – эт рез-т действия движ-х факторов эвол-и. Исп-т доску при перечисл-и видов приспособл-ти: покровит окраска, маскировка, мимикрия, окраска, приспособит-е поведение.

Кажд виду дается определ-е: при этом уч-м исп-ся таблицы разл-й приспособл-ти и примеры в уч-ке. А т/ж при определ-и видов уч-ль исп-т видеофильм и давая определ-я приводит пр-ры напр-р, видеоролик малый зуек на кладке яиц сливается с окружающим фоном. Как живет индийский растительноядн клоп на фоне растительности. Это пр-ры покровит-й окраски. 2) Предупрежд окраску можно показать на пр-ре видеоролика устраняющ поза австрал-й бородатой ящерицы часто отпугив-й врагов. И приним-е позу покоя рыбы, насекомые, амфибии. Мимикрия: бабочек, мухи-осам.