- •1 Предложите вопросы вводной беседы к уроку «Образ жизни и особенности внешнего строения лягушки». Каковы методические особенности вводной беседы?
- •2 Опишите методические приемы использования плоскостной таблицы «строение сердца» на уроке «сердце и кровеносные сосуды» в 8 классе.
- •3. Предложите вопросы фронтальной контрольной работы по теме «Царство грибы» в 6 классе.
- •5. Составьте план вводной лекции к главе «Эволюционное учение» в 9 классе.
- •7. Опишите методич приёмы использ-я модели цветка вишни на уроке «Стр-е цветка » в 6 классе
- •8. Сост-те комплекс средств обуч-я к уроку «Приспос-ть орг-мов и её относит-ть» в 9 кл
- •9. Предложите ваши варианты экспозиций (временных и постоянных) для кабинета биологии.
- •10. Методические приемы использования транспарантов на закрепление «Решение генетических задач».
- •12.Выделите образовательные, развивающие воспитательные задачи на уроке изучение нового материала «Первая помощь при кровотечениях» 8 классе.
- •15. Обмен веществ в клетке
- •16. План-конспект урока «Однодольные и двудольные растения»
- •4. Вопросы обобщающей беседы для закрепления на уроке « Отряды насекомых» в 7 классе.
- •1 Назовите отряды насекомых с неполным превращением
- •2 Назовите отряды насекомых с полным превращением
- •20. Выделите элементы содержания (вопросы урока) урока на тему «Кожа. Значение и строение кожи».
- •18. Составьте план урока на тему «Типы развития насекомых»(7кл)
- •V. Дом.Задание.
- •21. Выявите требования к уровню подготовки обучающихся по теме урока «Типы размножения организмов» (9 класс).
- •22. Выявите требования к уровню подготовки обучающихся по теме урока «деление клетки. Митоз» 9 класс.
- •24. Обоснуйте отбор методов к уроку по теме «Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания».
- •25. Обоснуйте отбор методов к уроку по теме «Эукар-ая кл-ка. Сравнение кл-к рас-й и жив-х
25. Обоснуйте отбор методов к уроку по теме «Эукар-ая кл-ка. Сравнение кл-к рас-й и жив-х
В нач. урока учитель должен начинать с вводной беседы, т.к. нужно уяснить степень осведомленности учащихся объектом изучения «эукар. кл-ка». Насколько они помнят строение клеток раст-й и жив-х, видят ли разницу между ними. Затем следует объяснение темы, опираясь на таблицы «общая схема ультраструктуры клеток эукар-х орган-ов», «строение растит-й и жив-й кл-к». Это использование наглядного метода. После этого, во время закрепления, дети выходят на доску и пользуются разборной моделью «строение эукар-й кл-ки». Это будет практический метод.
В ходе лабораторной работы «сравнение кл-к рас-й и жив-х», учащиеся пользуются оборудованием для лаб.раб.; микроскопы, микропрепараты, вследствие чего происходит сравнение и запись результатов в тетради. Это будет метод сравнения,практический.
Т.о. к этому уроку используются сразу несколько методов. Это позволит учащимся лучше усвоить материал.
13.Составл.компоекс СО к уроку «Эвол.чела»в 9кл. Средство обучения – разнообразные предметы, явления, факты, обучающие программы, способствующие повышению эффективности учебной деятельности в соответствии с целями и задачами обучения. Это материальные объекты, носители учебной информации и предметы естественной природы, а также искусственно созданные человеком используемые учителем и учащимися в качестве инструмента. Номенклатура средств обучения указано в нормативном документе «перечни учебного оборудования для общеобразовательных школ России», утвержден МО РФ. Классификация СО (разработана Сергеевым, Шапаваленко, Назаровой Т.С., Розенштейн, Пугал): 1) натуральные СО – предметы объективной деят :живые объекты, микропрепараты, влажные препараты, коллекции, гербарии, остеологические препараты, чучела, скелет; 2) СО, яв-ся отображением натуральных объектов: плоскост.и рельефные табл, модели, модели-аппликации, муляжи, диапозитивные слайды, транспоранты, видеофильмы; 3) СО, яв-ся инструментом для демонстр-х, лабор-х и практ. работ: приборы, посуды, принадлежности и приспособления для опыта; 4) технические СО-вопроизводящие и проекционная аппаратура: проектор, комп, телик, слайд-проектор, видеомагнитаф, плеер; 5) средства новых инф-х технологий: комп-е программы, инет, средства телекоммуникации; 6) СО, дающие описание предметов и явлений, условными средствами (слово, знаки, графики и т.д): учебник, раб.тетрадь, дидакт.материалы, сборники задач и упражнений и т.д.
Комплекс СО к уроку «Эвол.человека»: к уроку по данной теме лучше всего использовать такие СО-знаковые (изобразительные) заместители реальных объектов и процессов:набор муляжей «Зародыши позвоночных» для сравнения этапов эмбриогенеза человека и млекопит.; таблицы, рисунки, муляжи органов, скелет чела- для нахождения признаков морфологического сходства человека с млекопит.